淺談在高中生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識教育的策略

王志琴 河北省張家口市蔚縣城第一中學(xué)

生物所講解的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活可謂是息息相關(guān)，在高中生物教學(xué)中融入環(huán)境保護(hù)教育方面的知識，可以延伸生物教學(xué)的廣度和寬度，提升學(xué)生的社會責(zé)任意識，其對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的幫助。同時，學(xué)生具備環(huán)境保護(hù)意識之后，其也能夠明確生物知識學(xué)習(xí)的真諦，可以樹立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，這對于生物教學(xué)質(zhì)量的提升也有著極為重要的促進(jìn)作用。

一、立足教材內(nèi)容，滲透環(huán)境保護(hù)意識

教學(xué)活動必須要圍繞教材展開，否則一切工作就猶如無源之水無本之木，難以有效實(shí)施。對于高中生來說，其生活圈子相對比較固定，獲取生活知識的主要渠道就是課堂學(xué)習(xí)以及教材。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)生雖然也能夠?qū)Νh(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識有一定的了解和認(rèn)知，但是學(xué)生能夠上網(wǎng)的時間有限，而且從網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識具有碎片化的特點(diǎn)，不成體系。所以說，要讓學(xué)生真正對于環(huán)境保護(hù)有充分的了解和認(rèn)識，形成環(huán)境保護(hù)意識，還需要以教材為中心開展。如在講解“從生物圈到細(xì)胞”這部分內(nèi)容的時候，教師就可以結(jié)合教材中的部分內(nèi)容以及事例等進(jìn)行補(bǔ)充，保證學(xué)生可以清楚的認(rèn)識到人類在生態(tài)系統(tǒng)中的個體層次，明確環(huán)境保護(hù)對于自身發(fā)展的重要性，認(rèn)識到許多生物之所以會滅絕，就是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，如果人類為了謀求自身短期的發(fā)展而破壞環(huán)境，那么最終受害的依然會是人類自己。

二、開展實(shí)踐活動，提升環(huán)境保護(hù)意識

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境保護(hù)并非是口頭行動，其必須要深入到實(shí)踐之中，才能真正的展現(xiàn)出作用與價值。在生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識教育，教師不能再固守傳統(tǒng)的教育模式，而是要積極的對教育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，明確實(shí)踐的重要性，立足教材內(nèi)容開展多樣化的實(shí)踐活動，讓學(xué)生們在實(shí)踐中感知環(huán)境保護(hù)的重要性，在今后的生活中自覺保護(hù)環(huán)境。比如說，教師可以組織學(xué)生們成立環(huán)境保護(hù)小組，讓小組成員運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的生活知識，解決自己所遇到的環(huán)境污染問題，對身邊環(huán)境污染的情況進(jìn)行調(diào)查分析，然后在課堂上交流討論，分析解決的方法與措施，定期統(tǒng)計(jì)學(xué)生實(shí)踐情況，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組可以給予一定的獎勵，進(jìn)而對其他小組產(chǎn)生激勵，使得學(xué)生們能夠真正的走進(jìn)自然之中，自覺保護(hù)環(huán)境。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的修養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，教師的一言一行都將會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在生物教學(xué)過程中如果教師自身的環(huán)境保護(hù)意識薄弱，對于環(huán)境保護(hù)缺乏清晰的理解和認(rèn)識，那么就很難對學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，這樣環(huán)境保護(hù)意識教育工作也會停滯不前。教師在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識教育時，需要注意自身的言行舉止，在行為和語言上要保證符合環(huán)境保護(hù)的規(guī)則，進(jìn)而在學(xué)生群體中樹立積極正面的榜樣。同時，教師還應(yīng)當(dāng)積極參與各類培訓(xùn)和教研活動，加強(qiáng)自我環(huán)境保護(hù)知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及知識儲備情況進(jìn)行深入的研究和分析，明確究竟那種教學(xué)方法可以更加高效、快速的滲透環(huán)境保護(hù)方面的知識，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)主觀能動性。

四、從點(diǎn)滴小事做起，滲透環(huán)境保護(hù)意識

環(huán)境保護(hù)并非是一個宏大的主題，實(shí)際上日常生活中有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容可謂是無處不在，我們既要關(guān)注大方向的環(huán)境保護(hù)，也不能忽視與生活有關(guān)的環(huán)境保護(hù)。對于高中生來說，教師滲透環(huán)境保護(hù)意識的時候，需要認(rèn)識到學(xué)生的生活環(huán)境相對比較簡單，能力水平有限，教師如果一味將環(huán)境保護(hù)上升到社會責(zé)任感的高度，那么學(xué)生可能會覺得環(huán)境保護(hù)與自己的距離十分遙遠(yuǎn)，參與積極性也不是很高，這樣反而被不利于環(huán)境保護(hù)意識教育的有效落實(shí)。在環(huán)境保護(hù)意識滲透的過程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會從學(xué)生的生活入手，從點(diǎn)滴小事中讓學(xué)生正視環(huán)境保護(hù)的重要性。比如說，積極參與植樹活動，可以避免水土流失，一個人可能每年只能種一棵樹，但是一個班級每年則可以種幾十棵樹，擴(kuò)展到全年級、全校則更多，這樣日積月累，就可以達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的。

總之，在高中生物教學(xué)中要做好環(huán)境保護(hù)意識教育的滲透工作絕非一朝一夕能夠做好的事情，其需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對性的滲透環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)素養(yǎng)，這樣才能更好的助力高中生物教學(xué)的發(fā)展壯大。