小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

何 佳

(新疆昌吉回族自治州昌吉市第六小學(xué) 新疆 昌吉 831100)

對(duì)于小學(xué)生來講，初進(jìn)校園的他們，老師的引導(dǎo)和培育對(duì)同學(xué)們今后的發(fā)展有著較高的影響。語文老師在校園教育中應(yīng)該為同學(xué)創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及為同學(xué)們尋找更好的寫作教材，讓同學(xué)們?cè)谑孢m的環(huán)境中學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，通過較好的寫作題材，熏陶自己對(duì)寫作的靈感。文章將結(jié)合當(dāng)今實(shí)際語文寫作教育，深挖語文寫作課堂存在的問題，進(jìn)行分析和研究，并提出相應(yīng)策略，為小學(xué)語文寫作教學(xué)獻(xiàn)出微薄力量。

1.通過故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣

“興趣”是同學(xué)們學(xué)習(xí)中最好的老師，對(duì)于小學(xué)語文寫作而言有效培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)寫作的興趣，且較好的提升同學(xué)的寫作質(zhì)量，為同學(xué)們今后的文化課奠基較好的基礎(chǔ)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變同學(xué)們對(duì)寫作學(xué)習(xí)的態(tài)度從“反感”到“喜歡”。老師在課堂教學(xué)寫作的初級(jí)階段，老師在選題上應(yīng)該選擇同學(xué)們較為喜歡感興趣的寫作題材，進(jìn)而提高同學(xué)們對(duì)寫作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因?yàn)樾W(xué)校園中的同學(xué)們年紀(jì)偏小，相對(duì)自身的表達(dá)力和理解力較低，極容易對(duì)寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)心的抵觸和畏懼，所以老師在教學(xué)中應(yīng)該從如何激發(fā)同學(xué)們對(duì)寫作的興趣著手進(jìn)行開始教學(xué)，從而為同學(xué)們提供更好的教學(xué)服務(wù)，讓同學(xué)們?cè)谡鎸?shí)的情感中抒發(fā)自己的感情，有效引發(fā)同學(xué)們對(duì)寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而更好提升同學(xué)們的寫作能力。例如，老師在教學(xué)中可以為同學(xué)們尋找一些優(yōu)美的童話故事為教學(xué)題材，讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)童話故事在題材中尋找寫作的靈感。如《風(fēng)娃娃》是一篇易懂的童話故事，而且故事中有很多優(yōu)美的片段，可以很好的激發(fā)同學(xué)們對(duì)寫作的興趣，能較好的表達(dá)自己的想法。在學(xué)習(xí)中老師可以通過在課堂中設(shè)計(jì)提問法，來激發(fā)同學(xué)們對(duì)寫作學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)同學(xué)們擴(kuò)展自己的思維能力，老師問“同學(xué)們，故事中的童話美不美，老師仿佛聽見了風(fēng)娃娃愉快的歌曲，全班的風(fēng)娃娃你們有沒有感覺到快樂呢，這是為什么呢？”同學(xué)們的回答有“老師，因?yàn)橹車娜丝鞓?，我就跟著快樂”或是“老師因?yàn)槲規(guī)椭鷦e人了，在幫助他人的時(shí)候我就覺得快樂”又或是“老師是一個(gè)知錯(cuò)能改的風(fēng)娃娃，所以我感覺非常快樂”，同學(xué)們千次百態(tài)的回答，是對(duì)故事內(nèi)容的理解。通過老師有效的引導(dǎo)同學(xué)們說出了對(duì)知識(shí)的理解，接下來老師在拋出一個(gè)問題，同學(xué)們能不能把你們感覺到的快樂寫出來啊，通過自己理解進(jìn)行寫作練習(xí)，可以很好的提高寫作教學(xué)質(zhì)量，更可以提高寫作課堂的實(shí)效性。

2.通過對(duì)生活的觀察，尋找寫作題材

教育來源于生活，只有依靠生活的學(xué)習(xí)才是真實(shí)的教學(xué)。對(duì)于語文教學(xué)也是一樣的道理，實(shí)際生活中蘊(yùn)藏著較多的寫作題材，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有很多的知識(shí)是在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)不到的，通過有效的時(shí)間生活體驗(yàn)可以收獲較多的寫作經(jīng)驗(yàn)，以及拓展自身的思維邏輯。老師在教育中應(yīng)該多激勵(lì)同學(xué)們要注重多觀察自己的實(shí)際生活，在生活中拓寬積累自身的寫作能力，為提高自身的寫作能力奠定較好的基礎(chǔ)。比如，老師在日常教學(xué)中可以為同學(xué)們布置課后作業(yè)，通過“寫日記”或是“每日小故事”，的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)們記錄和描述每天發(fā)生的事情，小學(xué)生通過老師每天的號(hào)召，將自己每天發(fā)生的事情真切的進(jìn)行描述和記錄，通過同學(xué)們長(zhǎng)時(shí)間的寫作來積累自身的詞匯量，通過自身對(duì)詞匯量的積累在今后的寫作中可以很好的運(yùn)用表達(dá)自己所想的內(nèi)容，老師通過很好的利用生活式寫字教學(xué)，有效提高同學(xué)們的寫作能力，更能促進(jìn)提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

3.及時(shí)豐富教學(xué)手段，組織較多的寫作活動(dòng)

在新課改革的不斷發(fā)展和進(jìn)步下，較為傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式，已經(jīng)慢慢淡出了實(shí)際的課堂教學(xué)中，因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)方式根本不能吸引同學(xué)的注意力，更不能激發(fā)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。因此小學(xué)語文老師應(yīng)該在新課改中為同學(xué)們尋找更好的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)們對(duì)得曾經(jīng)枯燥乏味的寫作教學(xué)有著新的認(rèn)識(shí)，為寫作課堂融入新的生機(jī)。同學(xué)們之所以提不起對(duì)寫作的興趣是因?yàn)槔蠋煹牟贾玫膶懽黝}材太過死板，較多的老師都會(huì)幫同學(xué)們擬定好寫作的結(jié)構(gòu)和文章的標(biāo)題，這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了同學(xué)對(duì)寫作的想象力和發(fā)揮空間，針對(duì)這種現(xiàn)狀同學(xué)們很難提高對(duì)寫作的興趣。關(guān)于寫作教學(xué)，老師最應(yīng)該培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)寫作的情趣和對(duì)寫作的熱情，在教學(xué)中陶冶培育同學(xué)們的文學(xué)情懷，讓寫作成為同學(xué)們學(xué)習(xí)中的樂趣。因此老師在教學(xué)中應(yīng)該不斷開展組織更多的課外活動(dòng)，例如在班級(jí)中開展朗誦比賽、詩歌創(chuàng)作比賽以及優(yōu)秀文章征文活動(dòng)，促進(jìn)提高同學(xué)們寫作的熱愛，以及更好的提升同學(xué)們寫作能力，讓更多優(yōu)秀的文章展現(xiàn)在班級(jí)中，為同學(xué)們今后的文化素養(yǎng)奠定較好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)在教育中占有較大的位置，同時(shí)寫作教學(xué)在語文教學(xué)中也起著至關(guān)重要的作用，寫作教育的好壞直接影響同學(xué)們對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，老師在培養(yǎng)同學(xué)們寫作能力時(shí)，要重視培養(yǎng)同學(xué)的綜合能力，通過對(duì)生活的觀察，尋找更好的寫作題材。在班級(jí)中多開展課外活動(dòng)，為同學(xué)們提供更好的寫作舞臺(tái)。以及通過尋找更好的同學(xué)故事，激發(fā)同學(xué)們對(duì)寫作的興趣，進(jìn)而較好培養(yǎng)同學(xué)們綜合的寫作能力，促進(jìn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。