小學語文低年段移動微學教與傳統(tǒng)模式的融合

羅賽英

(廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)紅基學校 廣東 廣州 511400)

引言

傳統(tǒng)的教學模式是一種以教師、書本、課堂三者為中心的教學模式，主要通過“老師講、學生聽”完成學習任務。傳統(tǒng)的教學模式擁有長久的歷史、對教育機構而言也具備著深遠的影響。不論是在小學、中學或是大學，教育者對傳統(tǒng)的教學方式都比較依賴。教師在長期的傳統(tǒng)教學模式下積累了豐富的教學經驗，但也產生了許多的弊端。新型教學方式的出現(xiàn)對教育系統(tǒng)而言，既是一種機會又是一種挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”的教學模式的基礎上、其考驗教師通過網絡授課的靈活性以及學生學習的自主性與自覺性。教師可通過騰訊課堂、釘釘、微信小程序等多途徑上課，較傳統(tǒng)教學模式而言，更加的方便快捷，但與此同時新型移動微學教也存在著許多不足之處。

1.傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和弊端

1.1 傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。教師通過長期的課堂授課掌握了許多授課的要領與授課經驗，在上課的過程中可以引導學生的思維方向。尤其對于小學低年段語文教學而言，教師對學生的思維引導以及課堂互動能夠極大的拓展學生的思維，增加課堂的親和性。與此同時，課堂上老師對學生的關注可以及時了解學生對知識點的掌握情況并及時指導。對于上課跟不上、容易走神的同學也可及時提醒，完成教學任務。

1.2 傳統(tǒng)教學的弊端。傳統(tǒng)的教學模式雖被長期依賴，但在其教育過程中也產生了許多弊端。傳統(tǒng)的教學模式往往會產生教師單面灌輸，學生被動接受的局面。對于一些知識或是解題方法，學生只是形成了慣性記憶能力，對于解題原因一概不知，當學生面對同樣考點的問題時不知所措，這也是傳統(tǒng)教學模式中存在的典型“只教其表，不教其里”的問題。

2.移動微學教的優(yōu)勢和弊端

2.1 移動微學教的優(yōu)勢。移動微學教依賴的主要是網絡媒體，其最主要的優(yōu)點是：方便、快捷、覆蓋面廣。舉個例子，當今網絡信息時代出現(xiàn)了各種各樣的學習軟件：法語入門、英語流利說、大學生慕課、有道詞典等層出不窮。除此之外在微信小程序、公眾號也有網絡教學的視頻、文檔。不論你在家里、還是校園，不論你想學習物理還是化學，打開手機隨時隨地都能夠打卡學習，每日積累，完成學習目標。除此之外，微教學最大的優(yōu)點就是可以避免一切外在因素對學習的影響。例如：近期的疫情，導致全國大部分學校開學延遲，尤其就初三、高三的學生而言更是火上澆油。但是教育部門很快采取措施解決學習問題。網上授課很快在各個家庭展開、學生的學習問題得到了初步的解決與保障。

2.2 移動微學教的弊端。移動微學教在方便快捷的同時也存在著明顯的弊端。對于學習自覺性差的同學而言，移動微學教無疑是揚湯止沸。其不但不會完成學習任務，相反促成學生懶散、應付了事的學習心態(tài)。再者，老師通過網上授課很難及時了解到學生的學習狀態(tài)，對于學生知識掌握點的情況了解的也不夠全面。從這點而言，移動微學教還需做更進一步的改善。

3.小學語文低年段移動微學教與傳統(tǒng)教學的融合

3.1 課上通過微學教掌握知識。小學低年段的學生還沒有完全形成一種系統(tǒng)的思維模式，在許多問題的思考上還需要老師的引導。老師對學生的思維引導方式極為重要，學生大多難接受死板的知識點或是對文章的直譯，這時，老師就可以將微教學模式運用到課堂中。對于低年段的小學生而言，更容易接受的是動畫、圖片等形式展現(xiàn)出來的鮮明觀點。教師可以將語文課本的內容通過動畫或是圖片的形式展現(xiàn)給學生。例如：小學語文課文《三顆紐扣的房子》是一片故事記敘文，主要講一個名為“三顆紐扣”的木匠做了一間很小的可以移動的房子，在暴風雨來臨的那天晚上卻幫助了許多人。像此類故事敘述類文章老師完全可以采取微課堂以動畫的方式教學。此外，對于較難理解的文言文，應用微課堂來教學會比傳統(tǒng)的教學模式更加通俗易懂。例如文言文《刻舟求劍》，簡單的文言文直譯會導致學生故事敘述的道理產生一種思想上的誤區(qū)，而若將《刻舟求劍》的故事以明了的動畫展現(xiàn)給學生，則會更加清晰的突出“刻舟”行為的愚昧與愚蠢。

3.2 課后通過微學教拓展知識。對于許多新興事物，小學低年段的學生抱有充足的好奇心，課堂教學時間已不足以拓展許多知識，這就需要家長在課后為學生拓展知識面，形成第二課堂，通過觀看網課視頻、PPT、動畫等來掌握課堂以外的知識。例如：用百詞斬學習英語知識，用學習強國了解國家時政，通過視頻了解生活常識等。

4.結束語

小學語文低年段移動微學教與傳統(tǒng)模式的融合是當代科技與教育的結合，其對老師以及學生有著很大的考驗，需要老師和學生在網絡與學習之間把握一個恰當?shù)某叨取？偟膩碚f，教師應揚長避短，在完成課堂任務的基礎上，進一步提高學習效率，總結出移動微學教與傳統(tǒng)模式相融合的學習方法。