小學語文生活化寫作課堂構建探索

楊潤清

(云南省龍陵縣碧寨完全小學 云南 龍陵 678305)

1.觀察生活，豐富寫作源泉

在作文教學中教學生觀察生活，并且善于觀察生活。學生反映在寫作課中，學生理解老師布置的寫作內容或話題，也明白如何表達其中的情感以及事件的闡述，但卻不知道表達什么內容去充實文章以及展現(xiàn)自己想要表達的情感和意義。缺乏生活經驗，難以構建寫作思維，是學生怕寫作的一個重要原因。老師在教學過程中，幫助學生拓寬生活視野，提供更多靈活現(xiàn)的寫作素材，對于生活中一些現(xiàn)象，讓學生在課堂上說出自己的想法，與老師和同學進行交流，引導學生走進生活，觀察生活，感受生活，幫助學生捕捉生活中更多的細節(jié)，學會捕捉別人身上的閃光點，積累更多寫作的素材，豐富寫作源泉。

例如，老師給學生布置實踐任務，讓學生給爸爸媽媽洗腳。讓學生再給爸爸媽媽洗腳時，用眼睛，用心去感受奔波一天的爸爸媽媽腳是不是有點痛呢？學生一定會想到如果媽媽穿高一天高跟鞋，腳一定非常痛，如果用心感受到了爸爸媽媽的辛苦，可能會不由自主地幫父母捏腳。若學生沒有生活經驗，在寫作課堂中遇到此類話題的文章，即使他們學會了各種表現(xiàn)手法和修辭手法，沒有真實的實際的生活經驗，沒有真實內容去充實文章，學生很難寫出一篇有血有肉的文章。老師應該讓學生認識到生活本身就有取之不盡，用之不竭的作文靈感與素材。幫助學生養(yǎng)成良好的觀察生活的習慣，積累生活素材，是提高學生作文能力的重要內容。

2.課堂設置生活情境，增強學生學習的興趣

在小學的寫作課堂，老師給學生講解不同文章的寫作手法和一些修辭手法的使用。如果只講理論部分的知識，學生會感到枯燥乏味，在學習寫作的開始就提不起興趣。老師可以將寫作主題通過課件情境導入，聯(lián)系學生的實際生活，逐步讓學生對話題感興趣，調動學生學習積極性。讓學生置身于寫作主題當中，引導學生想象自己是寫作主題中的主人公，會有何感受？學生真正的沉浸在課堂當中，才會進行思考自己真正想表達的內容和情感。激起學生的好奇心，增強學生學習的興趣。

例如，在教學以熱愛國家為話題的寫作時，老師通過多媒體課件設置課前情境引導，先讓學生能夠感受古人在國家遇難時所抒發(fā)的愛國之情，可以通過圖片，聲音及視頻的方式讓學生沉浸在情境中。王昌齡的《從軍行》中，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲不破樓蘭終不還?！边@句詩強烈的表達了作者的愛國之情。描述了青海湖上蒸騰而起的漫漫云霧，遮得連綿雪山一片黯淡，邊塞古城，玉門雄關，遠隔千里，遙遙相望。黃沙萬里，頻繁的戰(zhàn)斗磨穿了守邊將士身上的鎧甲，而他們壯志不滅，不打敗進犯之敵，誓不返回家鄉(xiāng)。老師通過設置課堂情境，激起學生的好奇心，讓學生想象自己生活在唐代，在國家危難時，學生自己身為作者會產生怎樣的感受？讓初步學習寫作的學生不再感到乏味，在課堂上置身于課堂情境，能夠讓學生產生更多不同的想法和感受，增強學生學習的興趣，有利于學生更好地學習寫作。

3.寫作內容學以致用，解決實際生活

生活是最好的老師，學生學習寫作的過程中，應用大量的生活經驗去充實文章內容，寫作內容源于生活，也服務于生活。老師教學生生活化的寫作，不僅讓學生會寫文章，更重要的是讓學生寫出的文章能夠應用到生活當中，解決生活當中的實際問題。學生不敢表達的內容和情感，可以在文章中表達出來，老師引導學生，可以把這份勇敢?guī)нM生活當中去。老師也可以作為學生的朋友了解學生內心真實的想法，并幫助學生解決生活當中存在的困惑和問題。

例如，在一年一度的父親節(jié)和母親節(jié)的節(jié)日里，老師讓學生寫一篇關于自己父母的文章。有的孩子們可能很愿意寫這篇文章，但還有一些孩子，他們并不愿意跟別人去分享想對父母說的話。有的學生也許從來都沒有跟父母說過自己在成長路上的感受，家長也因為工作忙碌或其他原因也沒有很好的陪伴孩子，這就使得孩子與父母關系疏遠。這篇寫作可以很好的讓學生表達自己想對父母說的話，當他們勇敢地邁出了第一步，老師可以繼續(xù)引導學生勇敢的向自己的父母說出想說的話，促進學生和父母之間親密關系。在課堂學習寫作的過程當中，不僅可以讓學生學到如何積累生活經驗并充實寫作內容，還能讓學生把寫作當中表達的內容通過真實的生活表現(xiàn)出來，讓學生感受到寫作與生活的關系和寫作帶給學生內心的成長。將寫作內容應用于實際生活，學以致用，才會不斷的提升學生的語文素養(yǎng)。

4.結語

教師可以通過加強學生生活體驗，并讓學生學以致用，解決生活實際問題。小學生好奇心重，容易被新鮮事物和新鮮內容所吸引，在課堂上設置生活情境，激發(fā)學生好奇心，增強學生學習的興趣，能夠有效提高學生寫作水平和語文素養(yǎng)，達到生活化寫作的目的。