淺析情感教學(xué)在中職思想政治教學(xué)中的滲透

王松海

(河南省淮濱縣教師進(jìn)修學(xué)校 河南 淮濱 464400)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感，道德就會(huì)變成只能養(yǎng)成偽君子的枯燥無(wú)味的語(yǔ)言?！睂W(xué)生的情感，最大的特點(diǎn)是直覺(jué)性與不穩(wěn)定性，他們對(duì)事物的感知往往是憑直覺(jué)上的好惡，而不是經(jīng)過(guò)理性地分析，而且一旦他們覺(jué)得外界事物不合自己的口味，就會(huì)變得興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。情感教育是在素質(zhì)教育的背景下，教師所追求高境界的理想教學(xué)，并通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐磨練，探索與研究促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，形成師生合作，富有特色的教學(xué)風(fēng)格。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法與模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)精神與教學(xué)能力的新的突破，在實(shí)際教學(xué)中，教師可采用以下幾種方法。

1.探索情感評(píng)價(jià)策略與途徑，實(shí)現(xiàn)情感滲透

在實(shí)施情感教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新的教育理念，以情感教育理論為指導(dǎo)，對(duì)情感評(píng)價(jià)的策略與方法進(jìn)行實(shí)踐的探索與研究，努力創(chuàng)造教學(xué)水平進(jìn)入更高的境界。如，教師在實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以實(shí)施顯形與隱形的評(píng)價(jià)策略與方法，所謂顯形的方法，就是通過(guò)教師對(duì)教材的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)師生情感互動(dòng)的環(huán)境，有準(zhǔn)備對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的問(wèn)題教學(xué)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生適當(dāng)降低對(duì)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)要求，并對(duì)他們的表現(xiàn)更應(yīng)偏愛于熱情的贊賞與鼓勵(lì)，有意識(shí)培養(yǎng)求知欲望，增強(qiáng)克服困難的毅力，幫助學(xué)生建立自信心，使教師的教育能滿足學(xué)生認(rèn)知與情感共同發(fā)展的需要，形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境，在整個(gè)的過(guò)程中能使學(xué)生有直觀的感受與體驗(yàn)，就是顯形的評(píng)價(jià)方法。而隱形的評(píng)價(jià)方法，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表現(xiàn)在細(xì)微的面部表情、富有情感的動(dòng)作，充滿激勵(lì)的眼神，這樣引起師生情感交融的行為就是隱形的方法。通過(guò)對(duì)情感評(píng)價(jià)策略與方法的有效實(shí)施，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，感悟人類科學(xué)知識(shí)，又能增進(jìn)師生情感的互動(dòng)與交流。

2.研究分析教材，挖掘情感因素，實(shí)現(xiàn)情感滲透

中職的思想政治教材蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，我們?cè)诶谜n文教材時(shí)，必須對(duì)課文內(nèi)容融會(huì)貫通，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與提煉，整合教育的資源，善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。如，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，將祖國(guó)美麗的風(fēng)光進(jìn)行淋漓盡致的描述，不僅讓學(xué)生了解了課文的主題內(nèi)容，同時(shí)也深刻體驗(yàn)到人與自然需要和諧關(guān)系，通過(guò)教師對(duì)教材內(nèi)容拓展與各方面因素的整合，經(jīng)過(guò)藝術(shù)性的加工與處理，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)也獲得情感上的陶冶，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的美感，增強(qiáng)了對(duì)愛護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感的體驗(yàn)。使課堂教學(xué)的認(rèn)知因素和情感因素相互交融,形成栩栩如生的教學(xué)情景，使優(yōu)化了的課堂教學(xué)成為情知互促并茂的學(xué)習(xí)境界。

教師在教學(xué)的實(shí)踐中如何研究教材，挖掘情感，使課堂教學(xué)的認(rèn)知因素與情感因素得到和諧與統(tǒng)一，需要我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中研究與思考。用教材中的情感內(nèi)容陶冶學(xué)生，學(xué)生的情感往往在一定的情景中產(chǎn)生，教師在課堂教學(xué)中可有意設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，陶冶學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的智慧，喚起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

3.實(shí)行平等地互教互學(xué)方式，平易近人地和學(xué)生探討問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)情感滲透

一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”建立和諧的師生關(guān)系把學(xué)生當(dāng)朋友，共同討論一些問(wèn)題，既拉近了師生之間的距離，又改變了思想政治課教學(xué)枯燥無(wú)味的局面。如教學(xué)：“正確行使公民權(quán)利，自覺(jué)履行公民義務(wù)”一課，師生可以共同討論：公民在法律面前一律平等的含義是什么？公民怎樣依法行使自己的權(quán)利，依法履行應(yīng)盡的義務(wù)？在討論中，可結(jié)合個(gè)人生活中的實(shí)例，也可針對(duì)社會(huì)上的一些現(xiàn)象進(jìn)行剖析，經(jīng)互相啟迪，激發(fā)了青少年的思維，他們會(huì)提出一系列的社會(huì)問(wèn)題，教師因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到正確觀點(diǎn)上來(lái)。通過(guò)共同探討問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生積極的情感反應(yīng)，不僅對(duì)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)有利，而且對(duì)老師也是一個(gè)很大的促進(jìn)，師生互幫互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，真正成為學(xué)習(xí)的主體，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

總之，在思想政治課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，只要我們善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會(huì)換來(lái)學(xué)生的激情和熱情，也才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平和覺(jué)悟水平，極大地提高中學(xué)思想政治課的教育教學(xué)實(shí)效。