“激發(fā)興趣，以說促寫，樹立信心，客觀評價”
——小學三年級作文起步教學初探

胡淑芳

(福建省漳州市詔安縣第二實驗小學 福建 詔安 363500)

小學三年級是學生起步完成整篇文章的關鍵年級，其作文教學如何實施，值得研究。新課程標準對三年級作文提出了明確的要求：樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂;觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。我認為，應從以下四方面入手：激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)觀察能力，開辟訓練途徑，改革評價手段。

1.激發(fā)寫作動機，讓學生感受作文的樂趣

1.1 融洽師生關系，培養(yǎng)師生感情。長期以來，由于接受大部分以教師為中心的教學模式，學生對老師有一種畏懼感，因此怕說不好話，也就寫不好作文。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“最好的老師是在教學活動中忘記自己是老師，而把自己的學生視為朋友的教師?！敝挥欣蠋煼畔录茏樱鹬貙W生，把學生當成朋友一樣進行交流，學生才會覺得老師可親、可敬、可愛?！坝H其師”才能“信其道”。所以我覺得和諧的師生關系是取得教學成功的重要一環(huán)。

2.培養(yǎng)觀察能力，讓學生有材作文

蘇聯(lián)教育家贊科夫提出：“決定一篇作文質量，首先是內容，不注意學生有沒有豐富充足的精神生活，就作文談作文，是不符合教學規(guī)律的，從內容入手，是作文入門教學應該特別注意的一個大問題?！?/p>

觀察是獲取寫作材料的主要來源。怎樣去觀察呢？我告訴學生，首先要有濃厚的興趣，要多留心身邊的生活，周圍的事物，做生活的小主人。其次，觀察要有目的，要善于通過觀察看到事物的本質，要抓住事物的特點去觀察。再次，觀察一定要細心、耐心、要求實、創(chuàng)新。

除此以外觀察時還要注意方法，我對學生提出了一些基本的觀察方法。

(1)按一定的順序觀察。

(2)觀察時要眼看、耳聽、鼻聞、口嘗、手摸、身試，多種器官同時并用。

(3)要把全方位觀察和抓重點觀察有機結合。

(4)觀察要和想象、聯(lián)想相結合。

觀察不僅為寫作提供了豐富的材料，而且還能激活生活的情緒，發(fā)現(xiàn)身邊許許多多美的事物，發(fā)展能力，這些與寫作有著密切的關系。

3.開辟訓練途徑，讓學生積極作文

3.1 作文教學貫穿于閱讀教學中。閱讀重在吸收，作文卻是“傾吐”。寫作時，用詞造句，布局謀篇大部分離不開閱讀。閱讀“范文”，架起了由模仿到寫作的橋梁，指導學生學習“范文”，怎樣把文章寫明白，寫生動，怎樣用詞造句，謀篇布局，從而積累語文材料，學他人語言的長處，應用到自己的習作中去。

大綱規(guī)定：“從三年級起開始寫作文，一般可從片斷入手?！蔽覀兛梢圆捎靡韵路椒ǎ?/p>

(1)連詞成段法。把一段話寫通順，這是初學寫作的人必須掌握的一項基本功。就是一句話，按特定的順序，加上一些連續(xù)詞語，組成一段通順的話。如《這兒真美》中安排這樣的一個練習A、這兒真美！B、鮮花( )，C、柳樹發(fā)芽，嫩綠的葉子在陽光中( )D、蝴蝶在花叢中( )。

(2)填空補充法。即按構思好的某一中心設計一段話，并搭起段的框架，空缺部分讓學生填空補充完整。如教完《富饒的西沙群島》第二課時后，我設計如下作業(yè)；春天的田野景色多美?。⌒←滈L得( )，遠看像( )；油菜花開得( )；在陽光下( )；還有哪星星點點( )相間在一起，讓人感到( )。

(3)空白填空法。即按課文的文末省略部分進行適當?shù)南胂?，寫成一段話。如教學《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中，我讓同學們想象，如果明天是晴天，他們會做什么事？想象人物在勞動中的神態(tài)、動作、語言，用通順的語言寫下來。

實踐證明，加強閱讀教學的課堂練筆是作文教學的有力輔助手段。

3.2 作文教學和課外閱讀相結合。學生對故事有獨特的偏愛，因此，對學生我有這樣的布置，每周每一個學生至少閱讀一則故事，準備參加每周一的故事會。為了照顧每一個學生，讓每個學生都有發(fā)言的機會，表現(xiàn)的機會，我們采用了分小組訓練的方法，訓練時分幾個層次。

(1)輕聲說。教師在學生中間巡視，幫助一些說話能力差的學生組句。

(2)小組輕說。讓學生在小組中彼此交流、彼此啟發(fā)、彼此幫助，在習作訓練中使自己的作文水平一同得到發(fā)展提高。

(3)全班選說。堅持“面向全體，狠抓少數(shù)“的原則，不僅面向少數(shù)尖子生，而且也面向少數(shù)說話能力差的學生。這時對于說話中存在的普遍性問題，教師適當指導、總結。

(4)讓學生用通俗的話將自己閱讀的故事記下來。通過這種訓練，使學生有話可說，有話可寫，樂于習作。

4.實施激勵手段，增強學生信心

通過客觀評價，努力增強習作自信心，鞏固和提高教學效果，使學生擁有成就感。我覺得學生的成就感來自以下幾個因素：

4.1 單項目標的評價。盡管作文是綜合能力的一種運用。但每次布置作文時，教師都要明確提出一兩個具體目標，學生如果能夠達到目標，就要及時予以肯定，評分時也可側重這方面的要求，尤其使寫作水平一般的學生也能獲得成就感，從而增強進一步學好作文的信心。

4.2 優(yōu)秀習作的展示。一份優(yōu)秀的習作必定使學生花了不少心血，當學生把他的“用心之作”上交給的時候，他多么希望能得到老師的肯定與贊賞。當他的習作能在班級中展示，他是多么開心，多么激動，相信以后他一定會更全身心地投入寫作。

4.3 自編優(yōu)秀文集。每次作文后，我會把選擇出來的學生的優(yōu)秀作文，讓全班學生自辦手抄報，學生看到自己文章中的佳句，段落成了全班同學手抄報的內容，甭提有多高興。這樣不僅增強了學生的自信心，也鍛煉了學生的習作能力。

綜上所述，我認為三年級學生起步作文教學特別要注意學生寫作興趣的培養(yǎng)，注意學生觀察能力的培養(yǎng)，然后通過多種方法的訓練讓學生在習作中有所成就，樹立信心，逐步養(yǎng)成良好的習作習慣。