基于生本教育理念的小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)探討

李嘉欣

(廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)北湖小學(xué) 廣西 南寧 530001)

“生本教育”要求將學(xué)生作為課堂的主體，有效地引導(dǎo)學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，從而再通過營(yíng)造出討論氛圍讓學(xué)生互相交流，最終讓他們可以自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題[1]。生本教學(xué)理念注重依靠學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，這樣的課堂模式對(duì)比傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生更愿意加入到寫作中來(lái)，并且還可以在和他人的思維碰撞中萌發(fā)新想法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力將會(huì)得到很大的提升。

1.語(yǔ)文生本教育理念

1.1 什么是生本教育理念。生本教育是一種以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨，以“以生為本”、“課前探究”、“小組合作”、“生生互動(dòng)”等基本模式為具體教育方法的新型教學(xué)理念；它與新教育改革相契合，與社會(huì)新創(chuàng)新人才需求相適應(yīng)，廣泛適用于各個(gè)階段、各個(gè)科目的教學(xué)。

1.2 生本理念下的教學(xué)方式。生本理念下，不同的教學(xué)方式相互配合，相得益彰，其大致由以下內(nèi)容構(gòu)成：

課前的探究，通過課前思維預(yù)熱、話題代入等來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣和活躍他們的思維；課堂上，教師可以根據(jù)分組發(fā)布小組任務(wù)，促進(jìn)小組合作和學(xué)生間的互動(dòng)。

1.3 生本教育的先進(jìn)性。

(1)生本教育以學(xué)生為本，倡導(dǎo)從學(xué)生的角度出發(fā)，這樣的教學(xué)理念可以讓學(xué)生找到自己在課堂中的位置，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

(2)生本教育注重課前探究，有效地引入或者探究問題可以活躍學(xué)生的思維，讓他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(3)生本教育倡導(dǎo)的小組合作和生生互動(dòng)模式可以讓學(xué)生形成協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感；同時(shí)，小組合作和生生互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，集思廣益，降低了單個(gè)思維難度的同時(shí)提供諸多可供借鑒的學(xué)習(xí)思維，提高了課堂效率。

2.為什么要開展語(yǔ)文生本教育

2.1 小學(xué)語(yǔ)文課堂引進(jìn)生本教育的意義。隨著社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新人才的需求越來(lái)越迫切，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法一定程度上壓抑了學(xué)生的思維自主性，也無(wú)法滿足激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的要求。而這時(shí)生本教育理念的引進(jìn)，恰好可以打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的僵局，提高學(xué)生的課堂參與度，多人合作也可以縮減解決問題的效率，提高課堂效率的同時(shí)也減輕教師的壓力。這樣，教師有更多的心力可以花在教學(xué)上，學(xué)生也能夠全身心投入學(xué)習(xí)，課堂效果節(jié)節(jié)攀升[2]。

另外，語(yǔ)文教學(xué)最重要的就是積累，學(xué)生之間合作和討論的過程中他們可以相互汲取他人有益的思想點(diǎn)，化而為己用，潛移默化間提升了自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.2 小學(xué)作文和生本教育的關(guān)系。小學(xué)作文作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果直接影響整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科。而作文作為開放性試題，尤其考驗(yàn)學(xué)生的思維靈活性和素材的積累。我們都倡導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，但實(shí)際情況卻是很多教師習(xí)慣于給學(xué)生劃定“寫作模式”，導(dǎo)致學(xué)生也習(xí)慣于按部就班，慢慢地不愿意再去自己思考了。這種情況下，生本教育對(duì)于學(xué)生思維的活躍就會(huì)在作文教學(xué)中顯現(xiàn)出不可預(yù)估的作用，尤其是當(dāng)寫作問題偏難時(shí)，相比起一位學(xué)生的冥思苦想，幾名學(xué)生之間的相互討論更容易碰撞出奇妙的火花。

3.基于生本教育理念的小學(xué)作文教學(xué)方法

3.1 課前。

(1)以生為本。以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)是生本理念教學(xué)最為基礎(chǔ)的部分，一切教學(xué)只有從學(xué)生的角度出發(fā)，擺正學(xué)生的主體位置和教師自身的輔助位置，才能夠?qū)ΠY下藥。

(2)課前探究。除了以生為本，課前探究作為調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的手段，也可以很好地輔助小學(xué)作文教學(xué)。例如，在習(xí)作“我的奇思妙想”中，教師就可以問問同學(xué)們都有些什么樣的奇思妙想呢？我們一起分享一下好嗎？小學(xué)生可能不善于表達(dá)，但是在他們想象過無(wú)數(shù)次的意識(shí)里，教師只要稍加鼓勵(lì)，促使大家自我思考其實(shí)并不難。

3.2 課中。

(1)小組合作。在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師可以采用小組合作的模式，讓同學(xué)們組內(nèi)合作來(lái)完善一篇作文。如在習(xí)作“故事新編”中，教師可以讓學(xué)生組內(nèi)討論出一個(gè)故事加以改編，再請(qǐng)代表上臺(tái)發(fā)言；這樣，學(xué)生組內(nèi)思考之后還可以根據(jù)其他組的發(fā)言再次思考和積累素材。

(2)生生互動(dòng)。在組內(nèi)合作的過程結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生對(duì)于剛才發(fā)言學(xué)生的故事進(jìn)行討論，有什么可以更改的地方教師可以根據(jù)大家的想法一起來(lái)完善新編故事，從而達(dá)到大互動(dòng)的集思廣益效果。

3.3 課后。課后的習(xí)作其實(shí)是學(xué)生最容易松懈的環(huán)節(jié)，因此教師要想辦法讓學(xué)生克服這種松懈，一個(gè)較好的方法就是作業(yè)交叉互評(píng)。這樣，學(xué)生會(huì)由于存在一種良性攀比心理，從而形成良性競(jìng)爭(zhēng)、互相監(jiān)督的作業(yè)機(jī)制。

結(jié)語(yǔ)

生本教育理念貫穿語(yǔ)文作文教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，將生本理念和小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)融合可以有效調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，增加互動(dòng)的集思廣益，最終可以達(dá)到提高課堂效率、增強(qiáng)學(xué)生的作文能力以及綜合素質(zhì)的效果。