小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究

朱金燕

(安徽省宿松縣經(jīng)開區(qū)龍山學(xué)校 安徽 宿松 246500)

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是不可缺少的部分。一方面，它能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣；另一方面，也可以拓展學(xué)生視野。因此，閱讀教學(xué)的方法非常重要。近年來，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠增強(qiáng)閱讀的影響力，使學(xué)生真正從意識形態(tài)上認(rèn)識到語文閱讀的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣及閱讀自覺性，為語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.高效閱讀的概念

閱讀是學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容獲取的有效方式之一，更是語文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效方式之一。高效閱讀教學(xué)能在提升學(xué)生閱讀質(zhì)量和閱讀效率的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。高效化閱讀主要是指在關(guān)鍵性概念+遞進(jìn)閱讀+任務(wù)型寫作模式的帶動(dòng)下，幫助學(xué)生在閱讀過程中掌握正確寫作規(guī)律的一種閱讀方式，這種閱讀方式能從根本上提升學(xué)生的語言學(xué)能力，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，推進(jìn)學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)有升華，能在閱讀教學(xué)主旨把握清晰的情況下，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中感受文字的美感，在閱讀中進(jìn)行語言內(nèi)容的理解。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化

2.1 高效利用多媒體提高閱讀教學(xué)效率。信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，多媒體已經(jīng)成為了教學(xué)的有效輔助工具，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量和高效率，需要充分利用多媒體。比如，可以借助多媒體中的圖畫、音樂以及動(dòng)畫等來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的課前導(dǎo)入，在充分吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也通過教學(xué)內(nèi)容的形象生動(dòng)化，潛移默化地激發(fā)了學(xué)生的想象力，更有利于學(xué)生審美鑒賞能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。趣味故事、動(dòng)畫素材等內(nèi)容的加入，可活躍語文閱讀課堂的氛圍。除此之外，在實(shí)際的課文講解中也可以利用多媒體技術(shù)，使一些知識點(diǎn)更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生理解掌握。教師還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)，如說詩歌朗誦，在其中利用多媒體進(jìn)行配樂，讓學(xué)生更加沉浸到詩歌所要表達(dá)的意境中，使學(xué)生與詩歌作者之間產(chǎn)生情感上的共鳴，以更加深入地理解詩歌背后所蘊(yùn)含的深意，從而提升學(xué)生對詩歌中文字語言的理解能力，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

2.2 營造自主學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)參與程度。良好的學(xué)習(xí)氛圍會幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持高度集中的精神。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂上，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生在語文課堂上的主動(dòng)參與程度，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生語文閱讀的興趣，提高學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性。例如，在教學(xué)三年級下冊的《趙州橋》一課時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探索閱讀學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)參與程度。首先，教師可以讓學(xué)生分段學(xué)習(xí)，從第一段開始，了解趙州橋是一座怎樣的橋，如“趙州橋是一座家喻戶曉的石拱橋，趙州橋堅(jiān)固美觀，設(shè)計(jì)形狀獨(dú)特”。學(xué)生通過每一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，了解了趙州橋有何特點(diǎn)。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中，開闊了眼界，增加了語文詞匯量的積累，如學(xué)習(xí)到“趙州橋世界聞名”這句話時(shí)，學(xué)生可以將意思相近的詞語都積累下來，如舉世聞名、中外聞名、遠(yuǎn)近聞名等。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)查找資料，介紹趙州橋的別名、地點(diǎn)、設(shè)計(jì)者、建造年代等，體會每一自然段在文章中的作用，讓學(xué)生積累與運(yùn)用文章中比較出彩的句子，學(xué)習(xí)文章是怎樣描寫趙州橋的美觀的，逐步提高語文水平。學(xué)生從文章中了解了趙州橋的地位和作用，體會到了趙州橋在設(shè)計(jì)方面的精妙絕倫，以及大小橋洞的作用和優(yōu)點(diǎn)。最后，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式設(shè)計(jì)板書，最終將教學(xué)板書結(jié)合起來，全面理解文章的主旨大意，了解趙州橋的方方面面。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠加深印象，加深對趙州橋這種說明文的理解，積累說明文中所用到的說明方法，提升對語文閱讀的理解能力。學(xué)生通過自己動(dòng)手查找資料，改變了學(xué)習(xí)語文的心態(tài)，在自我學(xué)習(xí)中體會到了學(xué)習(xí)語文帶來的樂趣。

2.3 選擇“好書”。閱讀教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生能在體驗(yàn)美的過程中更好的感受美，學(xué)生能在感受到閱讀魅力的同時(shí)，對閱讀有著更好的認(rèn)知度。小學(xué)階段的學(xué)生對任何事物都充滿好奇心，對于新知識和新技巧有很多的向往，甚至有的時(shí)候?qū)W生是渴望開展閱讀的，由于通過閱讀學(xué)生能了解到不同的世界，能感受到不同的生活。其實(shí)閱讀教學(xué)活動(dòng)沒有想象中的復(fù)雜，教師可以為學(xué)生篩選一些有趣的閱讀材料，可以是一些插入圖片的書籍，教師在借用生動(dòng)的語言進(jìn)行描述，能引發(fā)學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。

結(jié)語

小學(xué)生閱讀能力的提升要從個(gè)人入手，培養(yǎng)閱讀興趣，教師也應(yīng)改變閱讀教學(xué)模式，保證學(xué)生在閱讀課堂中的主體地位，使小學(xué)生的整體閱讀知識得到保證，同時(shí)提高閱讀邏輯思維能力，進(jìn)行全面發(fā)展。