基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文多元評(píng)價(jià)模式探討

劉雅茹

(西安鐵一中湖濱小學(xué) 陜西 西安 710100)

1.利用互動(dòng)評(píng)價(jià)模式，凸顯學(xué)生的主體性

教師的評(píng)價(jià)能夠?qū)φn堂的教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響，合理的評(píng)價(jià)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)語文教師在進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生有所要求，讓他們明確互動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則，這樣才能讓整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)在一定的規(guī)范中進(jìn)行，確保評(píng)價(jià)活動(dòng)的有序性和評(píng)價(jià)效率。同時(shí)，教師在和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要讓學(xué)生明白尊重他人的重要意義。比如，一些學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，另一些學(xué)生即使不同意這些學(xué)生的觀點(diǎn)，也不能在他們發(fā)言的過程中將其打斷，在這些學(xué)生結(jié)束發(fā)言之后，還要鼓掌以示尊重。學(xué)生可以將與自己想法不同的觀點(diǎn)總結(jié)記錄下來，讓教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要從多方面綜合性地進(jìn)行考慮，既要在評(píng)價(jià)中指出學(xué)生存在的問題，為他們之后的改正指明方向，還要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要有明確的評(píng)價(jià)思路，認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，并指出他們?cè)u(píng)價(jià)的不足之處，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生整體的評(píng)價(jià)能力，凸顯出互動(dòng)評(píng)價(jià)的先進(jìn)性?；?dòng)評(píng)價(jià)模式是將學(xué)生納入了評(píng)價(jià)體系，將以往的教師評(píng)價(jià)學(xué)生改為學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、共同進(jìn)步，從而充分落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，凸顯出學(xué)生的主體性。

2.利用語言藝術(shù)評(píng)價(jià)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生的影響是非常巨大的，一句話可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，一句話也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打落到塵埃中，甚至有些話會(huì)影響學(xué)生的一生。學(xué)生和教師在一起的時(shí)間比他們和父母在一起的時(shí)間都多，因此，教師說過的話、做過的事會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師在與學(xué)生的相處中，需要時(shí)刻注意自身的言行舉止，盡力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的語言環(huán)境。基于此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也要格外注意自己的言語，不能期待用尖酸刻薄的話刺激學(xué)生奮發(fā)向上，要用積極向上、充滿正能量的語言為學(xué)生的發(fā)展指明方向。例如，教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)的時(shí)候可以說：“你厲害，居然能如此簡明扼要地總結(jié)作者的思想”，想要讓學(xué)生改正某些問題時(shí)，可以這樣說：“你這種想法是非常好的，但現(xiàn)在的時(shí)機(jī)還不成熟，你可以先嘗試用我說的方法做，以后我們一起完善你的學(xué)習(xí)方法”。無論教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)還是批評(píng)，都要言之有物，不要過多帶入自己的感情，要就事論事，這樣才能讓學(xué)生從內(nèi)心深入對(duì)教師的說法認(rèn)可。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該用孩子能聽得懂的語言開展評(píng)價(jià)，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力有限，無法明白教師話語背后的含義。同時(shí)，教師在日常授課時(shí)，要注重傾聽學(xué)生內(nèi)心深入的想法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行充分的了解，同時(shí)對(duì)學(xué)生之間的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)而全面提升小學(xué)語文科目的授課質(zhì)量。小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，心中總是會(huì)充滿各種問題，教師只有給予學(xué)生足夠的關(guān)注，才能幫助學(xué)生排憂解難，從而有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.利用成長記錄評(píng)價(jià)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

小學(xué)語文教師不僅要關(guān)注學(xué)生的課業(yè)情況，還要充分了解學(xué)生的成長情況，并將學(xué)生的成長過程記錄下來，作為語文評(píng)價(jià)模式的有效補(bǔ)充。教師可以將學(xué)生在課上的主動(dòng)性、對(duì)語文知識(shí)的吸收能力、運(yùn)用能力等記錄下來，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。在實(shí)踐中，教師可以將一個(gè)學(xué)期作為學(xué)生的成長評(píng)價(jià)周期，在學(xué)期開始結(jié)合學(xué)生的語文水平和目標(biāo)，幫助學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在學(xué)期末進(jìn)行根據(jù)成長記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這種方式，教師可以更加客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的得失、進(jìn)退。教師利用成長記錄對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最主要的特點(diǎn)在于：評(píng)價(jià)精細(xì)、準(zhǔn)確。小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只有考試分?jǐn)?shù)的高低、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還應(yīng)包含學(xué)生的日常表現(xiàn)，比如，課上的發(fā)言頻率、發(fā)言時(shí)的正確率、語言組織能力等。教師通過對(duì)學(xué)生全方位的記錄評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生有更深的了解，學(xué)生通過了解教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進(jìn)而積極改正提升自身的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教師若想給予學(xué)生更加全面的評(píng)價(jià)，需要充分利用互動(dòng)評(píng)價(jià)模式、語言藝術(shù)評(píng)價(jià)模式、成長記錄評(píng)價(jià)模式等方式，才能全方位提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，進(jìn)而為小學(xué)語文多元化評(píng)價(jià)模式的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。