探討大專院校體育教學(xué)信息化建設(shè)

(長(zhǎng)治幼兒師范高等?？茖W(xué)校 山西長(zhǎng)治 046000)

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了高等教育的改革，近些年大部分大專院校逐步進(jìn)行信息化教學(xué)改造。在此背景下，大專體育教學(xué)中現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用也逐漸增多。大專體育教學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，對(duì)大專學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)、身體素質(zhì)及體育技能的發(fā)展有重要的作用[1]。而目前大多數(shù)大專院校體育課程對(duì)信息技術(shù)及設(shè)備的應(yīng)用并不全面，如對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)重視不夠等。

1 建設(shè)體育信息化教學(xué)環(huán)境

近些年，信息技術(shù)在高等院校中得到了重視，各院校也逐步開展了本校的信息化環(huán)境建設(shè)，但是這些信息化環(huán)境建設(shè)主要范圍是室內(nèi)。因此，要建設(shè)信息化體育課程，就需要大專院校針對(duì)體育課程建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境。

體育課程的信息化教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)從硬件與軟件兩個(gè)方面入手，硬件是指各種能夠增強(qiáng)體育課程信息化的教學(xué)設(shè)備，軟件是指網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及體育器械設(shè)備聯(lián)網(wǎng)。信息化體育課程中，體育課程包括線上、線下兩個(gè)方面[2]。首先，線上課程主要是以慕課、微課為主，開設(shè)線上課程可以節(jié)約課堂時(shí)間，并解決教師示范動(dòng)作難以顧全全體學(xué)生的問題，且這些線上視頻也可用于課堂教學(xué)，但也需要學(xué)校建設(shè)相應(yīng)的硬件。比如，學(xué)?？梢栽谧闱驁?chǎng)等線下教學(xué)主要場(chǎng)所中建設(shè)室外電子屏幕，使體育教師在線下實(shí)踐課堂中播放慕課、微課，以此提升體育教師課堂教學(xué)效果。其次，大專院校還應(yīng)當(dāng)重視體育器械、場(chǎng)地的聯(lián)網(wǎng)工作，即在各體育器械及體育場(chǎng)地周圍設(shè)立打卡、簽到設(shè)備，將這些設(shè)備與學(xué)生的手機(jī)、校園卡綁定。如此，大專院校能夠極大提升校內(nèi)體育設(shè)施的信息化程度，為體育教學(xué)及校園體育活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。再次，大專院校還應(yīng)當(dāng)建設(shè)軟件環(huán)境，即重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，基于校園網(wǎng)建設(shè)體育專區(qū)，為體育教學(xué)資源的傳播分享提供基礎(chǔ)環(huán)境。最后，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還應(yīng)當(dāng)與硬件聯(lián)網(wǎng)綁定，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置各類體育運(yùn)動(dòng)榜單，營(yíng)造校園運(yùn)動(dòng)風(fēng)潮。

2 建設(shè)體育信息化課程模型

在建設(shè)信息化體育環(huán)境之后，大專院校還應(yīng)當(dāng)建設(shè)體育信息化課程模型，以便最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)及線上體育教育資源的價(jià)值。在信息化課程模型中，大專院?？梢詮慕虒W(xué)、宣傳、交流3個(gè)方面入手，使體育課程能夠全面覆蓋學(xué)生的體育生活。

教學(xué)是指建設(shè)線上教學(xué)專區(qū)，即大專院?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)劃分專區(qū)，在該區(qū)內(nèi)依據(jù)體育項(xiàng)目分類，要求體育教師將本校制作的線上體育教學(xué)資源分門別類地上傳到該區(qū)域中。并且，大專院校還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資源與學(xué)生校園網(wǎng)賬號(hào)相聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用線上資源的監(jiān)控程度[3]。這一區(qū)域內(nèi)的線上體育教學(xué)資源包括微課、慕課、PPT、Word等形式，體育教師可以利用這些線上教學(xué)資源優(yōu)化理論教學(xué)或者實(shí)踐教學(xué)。比如，體育教師可以用微課視頻增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，或者是利用慕課開展體育健康理論知識(shí)教學(xué)。宣傳是指社會(huì)體育宣傳專區(qū)，即展現(xiàn)社會(huì)上新興或者是熱門的體育項(xiàng)目，并嘗試推廣宣傳非遺體育項(xiàng)目。在這一專區(qū)，體育教師將趣味性較強(qiáng)、體育教學(xué)價(jià)值較大的體育項(xiàng)目制作成各類宣傳視頻，供學(xué)生觀看，并通過學(xué)生的反饋意見拓展課程教學(xué)內(nèi)容。除網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)外，體育教師還需要與校園其他官方宣傳渠道進(jìn)行合作，比如微博賬號(hào)、微信公眾號(hào)等，共建陽光運(yùn)動(dòng)氛圍。交流是指互動(dòng)交流專區(qū)，該專區(qū)既可以融合在另外兩個(gè)專區(qū)中，也可以與其他學(xué)科交流專區(qū)并列。即大專院校建設(shè)校園交流專區(qū)，然后分成各個(gè)學(xué)科，如此能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，更好地幫助體育教師進(jìn)行課程改革。

3 建設(shè)體育信息化教學(xué)模式

在完成信息化環(huán)境與課程模型的建設(shè)之后，大專院校還應(yīng)當(dāng)組織教師設(shè)計(jì)信息化教學(xué)模式，以便充分發(fā)揮教學(xué)環(huán)境及教學(xué)課程模型的價(jià)值[4]。結(jié)合前文內(nèi)容，大專院校應(yīng)當(dāng)借助信息化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的體育選修課程，并要求教師將體育教學(xué)由課堂拓展至學(xué)生的日常生活與鍛煉中。

如前文所述，在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的線上教育資源。在此基礎(chǔ)上，教師便需要利用這些資源建設(shè)信息化的教學(xué)模式。比如，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂、自主合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法引入到體育教學(xué)中。以太極拳的教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)之前制作三類微課視頻。第一類為介紹太極拳具有的保養(yǎng)身體價(jià)值理論分析視頻，這一視頻從保健、鍛煉等角度出發(fā)，并融入專業(yè)的知識(shí)，能夠使學(xué)生了解學(xué)習(xí)太極的作用。第二類視頻為完整介紹太極演示流程的視頻，這一視頻應(yīng)當(dāng)選擇具有審美價(jià)值的片源，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三類視頻為太極教學(xué)的拆分視頻，教師應(yīng)當(dāng)將太極的教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)微視頻，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。通過這三類視頻，教師能夠輔助學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上能夠有更多時(shí)間與教師互動(dòng)。在課堂上，教師同樣需要充分利用建設(shè)好的信息化教學(xué)設(shè)備，組織開展小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)視頻的輔助下，以合作的方式進(jìn)行鍛煉[5]。在學(xué)生鍛煉的過程中，教師可以應(yīng)用差異化教學(xué)理念，對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體實(shí)施差異性的指導(dǎo)、目標(biāo)設(shè)立，以此提升教學(xué)質(zhì)量?？傮w而言，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用建設(shè)完畢的信息化教學(xué)資源，以此建設(shè)高效率的信息化教學(xué)模式。

4 建設(shè)體育信息化評(píng)價(jià)體系

目前，高校的課程考核制度主要是以期末考核為主，而體育課程也是如此，最重要的考核為體質(zhì)檢測(cè)、期末考核，這樣的考核只能起到終結(jié)性檢測(cè)的效果，并不能對(duì)學(xué)生起到足夠的督促作用，也并不能推動(dòng)學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。在信息技術(shù)環(huán)境下，體育教師應(yīng)當(dāng)建設(shè)體育信息化評(píng)價(jià)體系，將原本以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的評(píng)價(jià)體系。

體育鍛煉是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以體育信息化評(píng)價(jià)體系也需要覆蓋在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程中。體育教師可以確定一些基礎(chǔ)的體育檢測(cè)項(xiàng)目，例如男生的1000m長(zhǎng)跑、引體向上等，并定期進(jìn)行體育檢測(cè)[6]。比如，體育教師可以要求學(xué)生每個(gè)星期自主測(cè)試體質(zhì)檢測(cè)的項(xiàng)目，將自測(cè)成績(jī)上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中。然后，體育教師在每月最后一個(gè)星期的體育課上進(jìn)行一次體質(zhì)項(xiàng)目檢測(cè)，然后將學(xué)生每次檢測(cè)的成績(jī)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中。通過應(yīng)用這兩種評(píng)價(jià)方式，體育教師可以將評(píng)價(jià)覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)生的實(shí)際鍛煉習(xí)慣與成長(zhǎng)速度。在此基礎(chǔ)上，體育教師為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的鍛煉計(jì)劃及任務(wù)，以此督促學(xué)生堅(jiān)持鍛煉，形成良好的鍛煉習(xí)慣。體育教師還可以將學(xué)生觀看線上教育資源作為評(píng)價(jià)的一部分，鼓勵(lì)學(xué)生積極自學(xué)。總體而言，體育教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生線上、線下的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)分，并按月、周發(fā)送給學(xué)生，以此鼓勵(lì)學(xué)生勤加鍛煉，提升身體素質(zhì)。

5 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在大專體育教學(xué)中有重要的應(yīng)用價(jià)值。大專院?？梢詮慕虒W(xué)環(huán)境、課程模型、評(píng)價(jià)體系3個(gè)方面進(jìn)行信息化建設(shè)，以便推動(dòng)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新。如此，體育教師可以有效地觀測(cè)學(xué)生實(shí)際的體育學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生設(shè)計(jì)差異性的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，提升線上、線下教學(xué)質(zhì)量的效果。