《孔雀東南飛》教學中的情境創(chuàng)設

唐 凡

(四川省安岳縣實驗中學 四川 安岳 642350)

新課程標準對高中語文教學提出了更高的要求：注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進多種能力的共生。

筆者所教的班級是藝體班，學生文化成績普遍不高(是當年本校中考總成績70%錄取進來的)，學習習慣、方法都有欠缺，加之每周9節(jié)專業(yè)課的學習，學生學習文化學科的激情可想而知。如何讓學生參與進來，達到教學相長，又能提高學生的學習興趣與激情，一直困擾著一線教學的我。針對專業(yè)班學生的特點，我特別注重情境創(chuàng)設的教學實踐，多年下來，取得不錯的成效，本文以《孔雀東南飛》教學中的情境創(chuàng)設來詮釋其中的巧妙之處。

1.創(chuàng)設對白情境，還原人物個性

《新課程標準》中指出，“閱讀是學生的個性化行為”，“要診視學生獨特的感受、體驗和理解”。而要想讓學生讀出自己的獨特感受，根據(jù)課文的具體語境創(chuàng)設生動、形象的情境是一種有效的方法。在本文教學中，我按文中主要人物進行角色分類，讓學生站在課文中人物的地位，來替他們說話。分角色進行對白，還原人物個性，當時扮讀劉蘭芝的女生入戲太深，在最后一節(jié)舉身撲清池對白中，那表情，那聲調(diào)，活脫脫劉蘭芝再世……全班同學聽了他們的對白，在這種獨特的情境下，對人物形象的理解更深一層了，學生在入情入境的對白中，觸摸文中人物的內(nèi)心，從而真正和文本對話，讀出文中的情，讀出自己的情。

2.創(chuàng)設表演情境，再現(xiàn)名作場景

高中語文教學中，適當拓展、延伸課文情境，可以發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，情境教學使高中的語文教學成為一種心靈的交流、精神的對話。幾天前我選取了最精彩的情節(jié)——雙雙殉情，在課堂教學中，通過學生自編自演本課的高潮部分，可以說學生進入角色較快，演繹較真實，特別是扮演劉蘭芝那位同學，活生生將幾百年前那場凄美的愛情進行了還原并加以了創(chuàng)新，學生大膽合理想象，充分運用人物對話，情態(tài)，動作，將主人公生離死別的場景進行了再現(xiàn)，有時我也在想，學生大膽展示自己，變教壇為講壇，為何不可？通過嘗試，我發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)欲、展示欲都較強，學生主動建構知識體系，詳細分析人物形象都很深入，體現(xiàn)了學生的主體地位，有的問題在闡釋時觀點鮮明，讓學生在課堂上很有個性表演出來。當時我擔心的是學生對這種情感戲把握不準，誰知學生表演真的征服了我：學生將情節(jié)進行了拓展，并輔之愛情歌曲的對唱入戲。這節(jié)課的內(nèi)容錄成視頻參加四川省2015-2016年度一師一優(yōu)課比賽中，奪得四川省高中組語文一等獎。由此要想創(chuàng)設一個成功的情境，要想讓學生在這一情境中得到多維的訓練與發(fā)展，實踐經(jīng)驗告訴我，作為教師一定要精心設計情境，情境創(chuàng)設要目標明確，情境有效。教師自身的情感要投入，創(chuàng)設情境要選擇合適的手段，針對不同的教學內(nèi)容，運用聲音、圖像、視頻、動畫等手段創(chuàng)設情境，才會使課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流變得豐富而生動。

3.創(chuàng)設情境感悟，實現(xiàn)心靈對話

通過本文的教學實踐，在后來更多的語文教學中，我都采用了創(chuàng)設情境的教學方法，以達提升語文教學水平，達到培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語文能力。一是通過“對白”創(chuàng)設情境：揣摩內(nèi)心，升華情感。高中語文教學要從學生的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設以形象為主題，富有感情色彩的師生、生生、生本的對話情境，能讓學生沉浸其中，真切地體驗，愉快地交流，盡情地抒發(fā)。通過簡短的對話，親切的交流，讓學生情不自禁地走進課文情境，揣摩角色內(nèi)心，領會到獨立學習本領，作為一個有效的對話情境應該是有層次的，有時是要有幾個回合的，是以“學生和文本的對話”為出發(fā)點和最終歸宿的。情感是紐帶，情境是磁場。閱讀教學中創(chuàng)設這種自由、平等、和諧的對話情境，能夠縮短學生與教師之間的心理距離，縮短學生與文本之間的時空距離，縮短學生與學生之間的交流距離。二是利用“文章空白”創(chuàng)設情境：引發(fā)想象，激活思維。在很多文章中，作者特意留下“空白”，讓讀者自己去思考，去回味。引導學生在情境中展開合理而豐富的想象，從而激活學生的思維，促進他的智力發(fā)展，提高其語文能力。

總之，多年的語文教學實踐中，我悟出了教無定法，適合自己的才是最好的，在高中語文課堂教學情境的創(chuàng)設中，作為老師要遵循因地自宜，符合學生心智的原則，這才有助于學生興趣的激發(fā)、思維的展開和學習潛能的開發(fā)。同時教師還要學會適時的抓住教學中的重要信息進行教學情境的再創(chuàng)造，讓情境教學之花絢麗盛開在本真的語文課堂中。