小學低年級語文趣味識字教學的方法分析

李 霞

(新疆阿圖什市第一小學 新疆 阿圖什 845350)

識字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)前提，是小學生需要打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵學科，只有將漢字的真正含義理解透徹，將發(fā)音讀準才可以掌握漢字的基本意義，準確的表達語言。這對于提高小學生的文學素養(yǎng)也有著重要的意義。但是目前的識字教學效果并不是很理想，歸根究底還是因為教師的教學方法不夠趣味性，無法引發(fā)小學生的積極度與學習的興趣，導致識字的教學效果不甚理想。

1.趣味識字的教學意義

趣味識字首先能夠很好的迎合小學生的愛玩的興趣點，小學生的心理特點還是集中在對新鮮事物的感興趣以及對游戲的熱衷上，因此將趣味識字融入課堂識字教學，效果會比傳統(tǒng)教學要好很多，使他們能夠自己愿意參與到識字的學習中來，并且通過趣味識字教還可以促進小學生發(fā)散自己的聯(lián)想思維能力，打開創(chuàng)作的大門，在全班師生互動的形式下，大膽的發(fā)揮學生的想象力，發(fā)揮自己的個人特長優(yōu)勢，促進全班學生的互動交流，碰撞思維，活躍課堂氣氛，將師生氛圍有效融合，使得識字的教學效果取得關(guān)鍵進步。

2.設(shè)立趣味情境，激發(fā)學生識字積極性

小學生在學習識字的過程中，大多都是聽一會老師講課，發(fā)現(xiàn)沒有他感興趣的點的時候就會開始走神，甚至有小動作，與同學說話等。可見，對于小學生來說，興趣才是激發(fā)他們學習識字的點。因此，教師應注重在教學識字的過程中，避免枯燥式的教學方法，注意使用情境識字教學方法來激發(fā)學生的好奇心，引導其不由自主的進入識字過程，從而將文字深入的刻畫在自己的腦海中。比如，教師在教授學生學習《春夏秋冬》一文時，可以借助插圖，想象畫面等方法，使得學生了解詞語和短句的意思，感受四季不同的特征，通過與學生的互動交流引導學生發(fā)現(xiàn)春風、夏雨、秋霜、冬雪來到人們身邊的方式，注意借助拼音，讀準生字讀音：吹、落、降、飄，引導學生交流是怎么來記住這四個生字的。教師在這個時候可以使用情境式的教學方法，如，識記“吹”字，結(jié)合動作發(fā)現(xiàn)：吹要用上口；識記“落”字時，結(jié)合動作發(fā)現(xiàn)夏雨是從天上掉下來的；識記“降”字時，認識“雙耳旁”結(jié)合動作，發(fā)現(xiàn)和“落”的意思相近，所以它們可以放在一起變成“降落”；識記“飄”字時，引導學生做動作，發(fā)現(xiàn)雪輕輕柔柔的，一會兒飄到東，一會兒飄到西，這些都是“風”的功勞，凸顯“風字旁”；再通過師生互動，老師問什么吹？學生答：春風吹，并一邊拍手一邊表達出春風吹的動作。通過這樣的情境教學方法可以使得學生更有印象的了解到四季景物的特點，體會四季的美好，借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記漢字，從而完成教學目標[1]。

3.設(shè)計趣味游戲應用識字教學

游戲一直是小學生的“心頭好”，將游戲融入到識字教學的學習過程中，可以很有效的集中小學生的注意力，從而學習好漢字的識讀。比如，通過設(shè)計猜字謎的教學游戲來加深學生對于漢字的印象，以開火車讀或者是小組讀的形式進行來學習生字，比一比誰的反應快，例如從當前這些字中(相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈)出個謎語考考小朋友，看誰記得最牢：一家十一口，一家二十口，住在一起樂悠悠，學生答：喜字，老師：小朋友是怎么猜出來的呢？學生：十一口是“吉”字，下為一口字，合成為“喜”字。老師補充：十一人加二十人，都住起真開心。再例如，老師問“上為一個工、下又一個工，上下加在一起看，四字在當中，這又是何字？”學生回答：互。如果今天有一陣雨呢，學生回答：令。用減少，還可以是：冷字少半邊。通過這樣的小活動，可以激發(fā)起學生對學習的興趣，讓他們愛上識字、認字。

4.將識字結(jié)合日常生活

識字不僅可以在課堂上學習，在課外日常生活中，家長也可以適當引導孩子進行自主的識字學習，比如說通過課外閱讀，給孩子選購其感興趣的書籍，通過閱讀積累一些詞匯量。并且在外出游玩的同時，也可以引導小學生識讀一些文化墻上的漢字，遇到不會的可以詢問家長，這時候通過對景物的結(jié)合，就可以加深小學生對漢字的印象，久而久之就從會讀變成了會識會寫。提高他們自主識字的積極性，并且可以在日常生活中養(yǎng)成識字的良好學習習慣。教師在班里開展活動，設(shè)置“我是認字小明星”的活動，引導學生把自己已學會的字，制作成小卡片，通過學生間的評比，來評選出“我是認字小明星”，給予一定的鼓勵，加強學生認識、識字的主動意義，激發(fā)他們學習中的興趣，讓識字教學質(zhì)量得以提升[2]。

小結(jié)

綜上所述，小學語文教師應該不斷總結(jié)出合適小學生的識字教學方案，趣味識字教學法是當前較適合小學生識字學習的一種教學方法，它能使得課堂氣氛不嚴肅緊張，緩解小學生緊張的學習心態(tài)，使得課堂環(huán)境氛圍輕松愉悅，讓小學生以積極的心態(tài)參與學習識字的過程，使得識字的教學質(zhì)量得到關(guān)鍵提升。