微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

范苗苗

(江西省豐城市蕉坑小學(xué) 江西 豐城 331112)

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)工作融合發(fā)展的產(chǎn)物，同樣也是一種教學(xué)資源、一種新型授課手段。隨著新課改工作的不斷推進(jìn)，將微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中具有十分積極的意義，不僅可以輔助優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的時(shí)空內(nèi)儲(chǔ)備更多文學(xué)知識(shí)，進(jìn)而不斷增強(qiáng)他們的閱讀能力。因此，新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)研究和實(shí)踐，利用微課來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容，繼而促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

1.利用微課設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)和教學(xué)方案

1.1 使用微課設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案輔助學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)新的閱讀文本之前，小學(xué)語(yǔ)文老師可以依據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)一份微課導(dǎo)學(xué)案，將需要其在閱讀過(guò)程中完成的任務(wù)列出來(lái)，用以引導(dǎo)他們?cè)谡n下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，同時(shí)有利于使他們據(jù)此分析個(gè)人的預(yù)習(xí)成效，然后在課堂上進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。這時(shí)，語(yǔ)文老師可以先根據(jù)課文來(lái)擬定具體的閱讀任務(wù)，然后將其制作成微課課件，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在課件中穿插一些卡通形象、趣味圖片等，由此不斷提升他們預(yù)習(xí)新課的興趣，促使其在閱讀、分析的過(guò)程中收獲更加積極的體驗(yàn)，進(jìn)而順利提高他們的預(yù)習(xí)智聯(lián)。

1.2 以微課課件形式設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案。小學(xué)語(yǔ)文教師在上課之前也可以根據(jù)閱讀文本的具體內(nèi)容來(lái)擬定完善的授課方案，同時(shí)經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化和整合之后將其設(shè)計(jì)成微課形式，以便在教學(xué)中可以及時(shí)將其展示出來(lái)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體任務(wù)，或者在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后將其展示出來(lái)進(jìn)行對(duì)照分析，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，從而保證教學(xué)流程的完整性與有效性。此時(shí)，語(yǔ)文教師需要在課件中體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)、技能和情感教育目標(biāo)，同時(shí)確定教學(xué)重難點(diǎn)，并將明確的教學(xué)流程展示出來(lái)，然后據(jù)此在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有序的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，有助于進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)的成效。

2.運(yùn)用微課輔助學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性探究活動(dòng)

2.1 在微課的幫助下創(chuàng)設(shè)情境簡(jiǎn)化學(xué)生的理解過(guò)程。利用微課教學(xué)手段，小學(xué)語(yǔ)文老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)的情境來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，以此使其置身于特定的場(chǎng)景、畫(huà)面之中，有利于不斷簡(jiǎn)化他們的理解和分析過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。比如，語(yǔ)文教師可以提前在微課課件中設(shè)定好符合本課情感基調(diào)的背景音樂(lè)，然后選擇合適的時(shí)機(jī)將其播放出來(lái)，以此來(lái)渲染氣氛，并要求學(xué)生在該情境中開(kāi)展朗讀、鑒賞活動(dòng)，從而使他們更加準(zhǔn)確地把握文本情感、了解作者的寫(xiě)作意圖，最終不斷降低他們閱讀理解的難度，有助于切實(shí)提高其閱讀分析的成效。

2.2 采用微課手段展示明確任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生合作探究。小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂中還可以使用微課模式輔助開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，以此不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并使他們?cè)陂_(kāi)放的閱讀學(xué)習(xí)氛圍中形成靈活的思維、掌握更多閱讀技巧，繼而不斷提升其閱讀能力。如，教師可以在課堂中使用微課課件為學(xué)生展示明確的閱讀任務(wù)，然后引導(dǎo)他們?cè)谛〗M中進(jìn)行合作探究，通過(guò)聆聽(tīng)眾人的意見(jiàn)得出較為完善的結(jié)論，并針對(duì)其中存在的不同之處進(jìn)行詳細(xì)分析，由此不斷激活他們的閱讀思維，有助于促使其在討論過(guò)程中收獲更多啟發(fā)與靈感，同時(shí)不斷借鑒他人的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終切實(shí)提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，輔助增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果。

2.3 應(yīng)用微課補(bǔ)充更多優(yōu)質(zhì)資源完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講課過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師也可以在微課的幫助下為學(xué)生補(bǔ)充更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以此不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、增加學(xué)生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而順利提高他們的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。例如，教師可以在講解閱讀文的主要內(nèi)容之前，先使用微課課件為學(xué)生們講述本篇文章的寫(xiě)作背景，包括寫(xiě)作時(shí)間、社會(huì)形勢(shì)、作者經(jīng)歷與本文有關(guān)的真實(shí)事件等，然后讓學(xué)生據(jù)此對(duì)文本進(jìn)行閱讀和探究，有助于不斷增強(qiáng)他們的閱讀理解效果；在講課結(jié)束后，語(yǔ)文教師可以用微課展示一些課外練習(xí)題，要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人所學(xué)以及自身對(duì)于文章的理解來(lái)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，從而不斷拓寬學(xué)生的思路，有利于增強(qiáng)其閱讀水平。

3.借助微課組織學(xué)生高效地復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)

在課余時(shí)間，小學(xué)語(yǔ)文老師也可以運(yùn)用微課輔助學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)工作，以此鞏固其學(xué)習(xí)成果，并使其通過(guò)復(fù)習(xí)再次梳理文章的主要情節(jié)與具體內(nèi)容。比如，教師可以借助微課設(shè)計(jì)一些字詞考查題和簡(jiǎn)答題，要求學(xué)生在課下時(shí)間根據(jù)微課的指示來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，繼而幫助他們查漏補(bǔ)缺、鞏固所學(xué)，在練習(xí)中使其高效地掌握各種語(yǔ)言文字知識(shí)、靈活使用相關(guān)的閱讀鑒賞技巧，最終不斷強(qiáng)化其閱讀分析能力。

4.結(jié)語(yǔ)

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)的重要途徑，因此教師必須在新的教育背景下有意識(shí)地創(chuàng)新和優(yōu)化該模塊的教學(xué)方法，以便不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此時(shí)，語(yǔ)文教師要充分把握微課模式的應(yīng)用要點(diǎn)，然后結(jié)合具體的授課內(nèi)容將其合理穿插到不同的環(huán)節(jié)之中，以便不斷喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在閱讀分析中掌握有效的學(xué)習(xí)方法、形成完善的閱讀思路，繼而推動(dòng)他們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。