關(guān)于生活教育理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳 福

(福建省平潭縣敖東中心小學(xué) 福建 平潭 350400)

引言

知識都就來源于生活且高于生活，語文和生活之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。小學(xué)階段的學(xué)生自我意識較弱，因此教師必須抓住這個環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主思考的意識。生活教育理念在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中可以發(fā)揮出非常大的習(xí)慣養(yǎng)成促進作用，同時有助于學(xué)生將生活實際與課本知識聯(lián)系起來，增加學(xué)習(xí)過程的趣味性。有助于教師營造輕松且愉悅的教學(xué)風(fēng)氣，增加語文閱讀教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.生活教育理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實際意義

現(xiàn)階段的教育形式下，我們有了更多的挑戰(zhàn)和機會。針對小學(xué)教育方面來說，是個更為巨大的挑戰(zhàn)。在教育的發(fā)展過程中，教育工作者逐漸意識到了新時代下教育的重要性，將生活元素加入到語文教學(xué)中的必要性。在小學(xué)語文課堂中要讓學(xué)生充分占據(jù)課堂的主動地位，讓他們成為課堂的主人，通過調(diào)動主觀能動性開展知識的學(xué)習(xí)。生活教育理念出現(xiàn)在課堂中，目的是要教師將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生可以擁有更多自主思考、自主學(xué)習(xí)的機會，進而更深層次的理解書本知識，同時靈活的將這些收獲輸出，增強自己的語文學(xué)科素養(yǎng)。其次，生活教育理念含義更為廣泛，對教師的教育形式束縛較少，因此可以給學(xué)生提供更多的探究、思考機會，進而逐漸形成獨立的思考、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且將會以個人興趣作為自己學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動力，這在較大程度上減輕了教師的壓力，也讓傳統(tǒng)的教師牽引課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)被動的教學(xué)弊端得到克服。因此教師必須要注重在課堂的教學(xué)過程中加入生活教育理念，讓學(xué)生的個人能力與學(xué)習(xí)效率得到機會訓(xùn)練，同時順應(yīng)時代發(fā)展的潮流迎合新時期教育工作的調(diào)整，促進小學(xué)生的全面發(fā)展，也促進教學(xué)效率得到提高。傳統(tǒng)教學(xué)為學(xué)生提供的實踐機會十分不成熟，同時也存在著多種限制，貼合實際的情況很少。這表明，小學(xué)語文教師需要對生活教育理念的應(yīng)用進一步研究，促使小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)得到優(yōu)化。

2.生活教育理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 進一步轉(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)評價模式。隨著新課標(biāo)理念的提出，教學(xué)評價工作的重要性得到凸顯，同時教學(xué)評價的方式也在不斷豐富，不再是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，固定的以學(xué)生的成績衡量一切。因此語文課堂也不例外，教師不單以語文的答題技巧與成績單為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加關(guān)注學(xué)生是否在課堂學(xué)習(xí)的過程中真正理解作者的意圖與傳達出的價值觀，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)與生活中用自己學(xué)到的知識指導(dǎo)自己的行為與想法。同時教師要在教學(xué)評價的過程中注重突出學(xué)生的自我評價與同學(xué)互評的作用，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中擁有主體意識，同時幫助自己逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更為扎實的學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識。教學(xué)評價方式得到豐富后，能夠讓教師與學(xué)生都更為積極主動的關(guān)注自己在課堂活動中獲得成長與經(jīng)驗。這不僅利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也利于教師根據(jù)學(xué)生的需求進行教學(xué)方法與理念層面的調(diào)整，讓學(xué)生的訴求得到更為全面的滿足。于此同時，教學(xué)評價的多樣化、生活化，可以讓學(xué)生的自信心得到提升，教師適時的鼓勵與指引，也會讓學(xué)生更為深刻的體會到教師的關(guān)懷，進而愿意主動跟隨教師。這些改變，會讓小學(xué)的閱讀教學(xué)工作落實效率更高，進而讓學(xué)生愛上閱讀，愛上自主學(xué)習(xí)。

2.2 構(gòu)建生活化課堂。課堂教學(xué)過程中，教師要構(gòu)建出一個平等、民主的課堂，進而促進學(xué)生愿意將自己的疑惑與見解及時表達出來，促進教師與學(xué)生之間的溝通更加有效，進而幫助教師了解學(xué)生志趣，讓閱讀課程的導(dǎo)入、開展、總結(jié)等環(huán)節(jié)更加生動有趣。如教師帶領(lǐng)學(xué)生開展《我的老師》課文閱讀時，教師可以注重對學(xué)生描述教學(xué)與放風(fēng)箏的兩個場景，盡量保證語言樸實無華，同時添加更多的自然、樸實性的描述，讓學(xué)生可以更為真實的感受到教師的教學(xué)想法，同時感受課文想要表達的主題思想。

在作者的筆下，可以觀察到一個個個性鮮明且感情濃烈、樂觀向上，熱愛學(xué)生、熱愛生活、熱愛工作的老師形象。教師在設(shè)計這一課的導(dǎo)語時可以將這些刻畫特征加入導(dǎo)語中，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從而學(xué)生的角度出發(fā)，將他們帶入到這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，引導(dǎo)學(xué)生在回憶中喚醒自己的生活體驗，從而激發(fā)自己對教師的情感體驗，為課文的下一步教學(xué)做好鋪墊。

2.3 營造生活情境，鼓勵學(xué)生主動閱讀。不論是什么語言的學(xué)課，都離不開語言情境的設(shè)立，才能夠開展下一步學(xué)習(xí)。針對語文學(xué)習(xí)來說，我們的日常生活就是我們最好的語言實踐場景。我們學(xué)習(xí)自己的母語最好的方法就是利用上身邊的生活條件，在課堂中設(shè)立生活化的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進行更好的閱讀。

如果教師想要在教學(xué)過程中讓學(xué)生更加積極主動的跟隨教師的指導(dǎo)，就必須在課堂教學(xué)過程中營造更加生動有趣的氛圍，根據(jù)閱讀教學(xué)的課程設(shè)置對應(yīng)合適的生活化教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的指導(dǎo)或是感想，進而愿意將閱讀這件事看作是自己的興趣愛好，主動參與閱讀，而不是在完成教師布置的任務(wù)。

結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)改革背景下的語文閱讀教學(xué)需要教師將課堂中的眾多元素變得更加生活化，將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的死板內(nèi)容變的更加有趣生動，更容易被小學(xué)生接受，從而干擾進一步提高小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，讓他們在趣味課堂上進行學(xué)習(xí)。