基于口語交際能力培養(yǎng)下的農(nóng)村中學(xué)生教學(xué)策略研究

肖偉興

(廣西防城港市港口區(qū)企沙鎮(zhèn)中學(xué) 廣西 防城港 538002)

日常的語言交流是人際交往交流的基本基礎(chǔ)，學(xué)生日常學(xué)習(xí)文字，知識也是從口語交流開始的。口語的交際交流能力是對學(xué)生成長和社會起著重要作用的。培養(yǎng)教育學(xué)生掌握日?？谡Z交際能力，相互溝通，相互交流，發(fā)展團隊合作精神?？谡Z的交際能力是一個最基礎(chǔ)的教育能力。而在農(nóng)村，由于農(nóng)村學(xué)生與城市中的學(xué)生相比，環(huán)境因素、家庭教育因素，文化差異等，給學(xué)生造成了相對的問題。農(nóng)村的學(xué)生大多數(shù)都見識的比較少，而且害羞膽子小，不敢向他人表達(dá)自己的觀點和意見，平時的生活習(xí)慣使用本土方言，口語能力是相對是比較差的。因此，對于培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的口語交際能力是格外重要的。

1.注意傾聽，培養(yǎng)學(xué)生效仿學(xué)習(xí)的能力

傾聽，是學(xué)習(xí)別人表達(dá)的一個過程，也是尊重別人的重要一環(huán)。聽和說可謂一對孿生兄弟，它們之間的“血肉聯(lián)系”越緊密，口語交際能力提升的空間越大。傾聽，是學(xué)習(xí)口語交際的第一步，作為傾聽者是尊重他人的一種禮貌的表現(xiàn)?？谡Z缺少傾聽是不能算是真正的學(xué)習(xí)口語交流交際的能力。學(xué)會做一名傾聽者才是學(xué)生獲得他人信息，提煉屬于自己的信息的一種途徑。[1]傾聽是一種復(fù)雜的心理活動，要把傾聽當(dāng)作一種習(xí)慣來培養(yǎng)。所以，教育學(xué)生口語交際教學(xué)要讓學(xué)生善于作為一名傾聽者。學(xué)會在別人說話時，做到安靜的聆聽，有耐心的聆聽，專注的聆聽，謙虛的聆聽。不能隨意的打斷別人的講話，明確講話者所表達(dá)的意思，并且要及時的做出相應(yīng)的反應(yīng)與應(yīng)對。這樣當(dāng)聽出別的講話時，才能建起理解的橋梁，才能提高自己說的表達(dá)質(zhì)量。怎么樣才能讓學(xué)生傾聽別人的講話呢？老師可以經(jīng)常講解一些各種學(xué)生感興趣的故事，調(diào)動學(xué)生的興趣，從而使他們能學(xué)會集中精神認(rèn)真的聆聽。這樣久而久之才能積累要表達(dá)的內(nèi)容。

2.學(xué)會普通話，培養(yǎng)口語交際的意識

在農(nóng)村的學(xué)校的語言環(huán)境中，好多學(xué)生會覺得說普通話是一件不好意思的事情，他們心里會有很大的負(fù)擔(dān)，擔(dān)心會被別人笑話。再加上村民和家長文化層次相對不高，認(rèn)為高考考試又不考普通話考試，說不說普通話其實都無所謂。對此，我們應(yīng)如何推廣普通話，讓學(xué)生說好普通話，培養(yǎng)口語交際的意識呢？結(jié)合學(xué)生及當(dāng)?shù)貙嶋H情況，把推廣普通話的工作做到班級里，創(chuàng)建一種以說普通話為榮的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生無論是課上發(fā)言還是課后的相互交流，一律的交流都使用普通話。這樣就會為學(xué)生提供了一個普通話語言的實踐機會。這樣便于學(xué)生隨時隨地進行普通話的訓(xùn)練。學(xué)生既能聽懂別人說的普通話，自己也鍛煉到說普通話的練習(xí)，在互相說話中幫助糾正語音，培養(yǎng)說話的語調(diào)和語感，達(dá)到交流自然大方，并養(yǎng)成口語交際的習(xí)慣。

3.消除膽怯心理，激發(fā)口語交際熱情

農(nóng)村的學(xué)生心理自我意識相對比較強，當(dāng)眾講話時，總怕講不好被別人笑話，因此不敢與人當(dāng)面講話。這是因為他們普遍心理比較自卑。對于這種情況，作為學(xué)校的老師應(yīng)該熱情的引導(dǎo)學(xué)生的心理，創(chuàng)造一種寬松自由發(fā)言的語言環(huán)境與和諧的交流氛圍。幫助每一位學(xué)生來克服掉自卑心理問題，大膽勇敢的表達(dá)自我，自信地開口講話，與人交流。[2]可以適當(dāng)?shù)牟捎谩熬窆膭罘ā保虒W(xué)生心里想：“我比你強”、“天生我材必有用，我并非一無是處，只要揚長避短，我也會超過他”等，讓自身自信。只有敢說敢表達(dá)自我，才能鍛煉到口語交際的能力。其次，要充分調(diào)動學(xué)生參與口語交際的積極性。有些學(xué)生，在口語交際的時候總是保持沉默，他們的一整節(jié)課都幾乎沒有舉過手。對于這種同學(xué)，老師們就應(yīng)該想方設(shè)法的調(diào)動他們積極參與口語交際的積極性，可以采取積分制的形式，來鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言，參與一次口語交際的表達(dá)的學(xué)生可以為自己加一分積分，所有的積分可以作為平時的成績記錄下來。這樣可以及時的給予鼓勵和鞭策到學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的學(xué)習(xí)。

總結(jié)

農(nóng)村中學(xué)生的口語交際能力其是可以培養(yǎng)的。可以使學(xué)生善于表達(dá)自己，善于與人交流。要具有不怕學(xué)生學(xué)不會，不敢說的困難，老師們要勇敢的放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，勇敢去嘗試，勇敢去交流。老師們要明確自己的觀念，平時學(xué)習(xí)生活中要多給予學(xué)生一些鼓勵與指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的口語交際的信心。為學(xué)生提供一個表現(xiàn)自我的平臺，營造一種口語交流的環(huán)境與氛圍。他們自己就一定能演繹出屬于自己的那一份精彩?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是現(xiàn)代國民素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的需要。農(nóng)村學(xué)生口語交際的培養(yǎng)更是一個長期執(zhí)行推廣的艱巨任務(wù)。中學(xué)生正是糾正發(fā)展口語交際的最佳時期。我們要持之以恒，靈活的因地制宜的采取相應(yīng)的指導(dǎo)和教育。