關(guān)注口算能力提升 筑牢數(shù)學(xué)大廈基石

何劍強(qiáng)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)階段目標(biāo)中要求：“能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法”、“能口算簡(jiǎn)單的百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)。”這是提升學(xué)生口算能力的兩個(gè)層次的目標(biāo)要求，如何利用有效教具和靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)呢？在教學(xué)實(shí)踐中我是這樣處理的。

一、實(shí)物演練，培養(yǎng)口算數(shù)感

借助小棒、手指等實(shí)物認(rèn)識(shí)口算，這是最適合低年級(jí)的直觀形式學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。我從學(xué)習(xí)1到10開(kāi)始，就以直觀物體引路，每一節(jié)課都會(huì)準(zhǔn)備一些彩球、火柴棒等實(shí)物教具，學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)一數(shù)不同的教具，了解數(shù)和生活實(shí)物的準(zhǔn)確聯(lián)系，建立頭腦中數(shù)的概念。學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求擺物體，看誰(shuí)擺得快，算的對(duì)：在自己的課桌上，左邊數(shù)出3個(gè)小棒，右邊擺好4個(gè)小棒，合到一起是多少個(gè)小棒呢？豎起左手的3根指頭，再豎起右手4根指頭，你豎起來(lái)的手指是多少？左邊同桌擺出10個(gè)彩球，右邊同桌借走4個(gè)彩球，你還有幾個(gè)彩球？

熟練的掌握10以內(nèi)的加減算法技能后，逐漸的過(guò)渡到進(jìn)位加法的訓(xùn)練。課件出示，籃子里有9個(gè)蘋(píng)果，桌上有2個(gè)蘋(píng)果，你能想一想，擺一擺，讓我們一看就知道是多少蘋(píng)果嗎？有的說(shuō)放到一起數(shù)，有的說(shuō)先拿一個(gè)放到籃子里，在學(xué)生回答中，引導(dǎo)學(xué)生比較一下哪一種更方便，從而引出湊十計(jì)算法，遇到9就給它一個(gè)，鞏固訓(xùn)練，9+3=、9+4=，學(xué)會(huì)了9的湊十算法，再進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)新情景，媽媽買(mǎi)回來(lái)8個(gè)桔子，爸爸帶回來(lái)4個(gè)桔子，一共有多少桔子？8+4=，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生從直觀物體計(jì)算，進(jìn)步到腦中表象的關(guān)聯(lián)計(jì)算，熟練準(zhǔn)確地掌握了10以內(nèi)的加減運(yùn)算和遇到不同數(shù)字如何湊十的技能，實(shí)物引路，訓(xùn)練鞏固，培養(yǎng)了口算數(shù)感，更為100以內(nèi)數(shù)的口算打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、算理訓(xùn)練，提高口算速度

要想提高學(xué)生的口算速度和口算準(zhǔn)確性，常態(tài)化、多樣化的口算訓(xùn)練必須貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，每節(jié)課的前幾分鐘都安排口算環(huán)節(jié)，計(jì)算的速度和能力是每一個(gè)數(shù)學(xué)章節(jié)學(xué)習(xí)都離不開(kāi)的，許多時(shí)候都認(rèn)為，應(yīng)用題的方法對(duì)了，計(jì)算錯(cuò)了，是馬虎問(wèn)題，其實(shí)還是計(jì)算能力不扎實(shí)的原因。

例如，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的減法時(shí)，首先準(zhǔn)備一些相關(guān)的口算復(fù)習(xí)來(lái)熱身，并要求說(shuō)說(shuō)口算的方法，遇到9、8、7等怎么湊十，較小的數(shù)拆成幾和幾？頭腦熱身操做好后，課件出示17-6=、16-4=、14-5=，前兩題學(xué)生很輕松的算出答案，說(shuō)出了算理方法，最后一題，引起了不少的議論，小組討論后，大家交流了不同算法：因?yàn)?+9=14，所以14-5=9；先用10-5=5，5+4=9，所以是9；14-4=10 10-1=9，所以是9，答案一致，正確。借助于小組合作交流，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)趣味得到激發(fā)，想到了方法，說(shuō)出了過(guò)程，答對(duì)了結(jié)果。這時(shí)再進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，鼓勵(lì)不同的算法：16-8=、14-6=、15-7=，重視計(jì)算方法的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算過(guò)程的敘述，提高了口算的準(zhǔn)確率和速度。

三、多樣訓(xùn)練，形成口算技能

為了學(xué)生口算技能的扎實(shí)，我采用多種訓(xùn)練方法，在訓(xùn)練形式和內(nèi)容上改換口味，使學(xué)生在常態(tài)化的口算練習(xí)中不厭其煩，樂(lè)此不彼、情趣盎然，保持對(duì)口算訓(xùn)練的新鮮感。

比如內(nèi)容上，新舊知識(shí)綜合聯(lián)系訓(xùn)練，畢竟低年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘是很快的，但是他們的對(duì)舊知識(shí)的被激活也很快，內(nèi)容上新舊知識(shí)訓(xùn)練穿插交錯(cuò)，綜合訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)“忘記你我做不到”；也可以是為了服務(wù)于某一章節(jié)，進(jìn)行的專項(xiàng)訓(xùn)練，比如這次都是加法進(jìn)位口算，下次都是加減混合口算。

再說(shuō)形式上是最容易吸引學(xué)生的，可以眼睛+腦袋或者耳朵+腦袋兩種形式互換訓(xùn)練，先聽(tīng)后算的形式要求更高更有挑戰(zhàn)性；可以是個(gè)人之間的口算競(jìng)爭(zhēng)，也可以是小組集體的形式參加對(duì)抗，對(duì)于突出個(gè)人和優(yōu)秀集體進(jìn)行對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)肯定。低年級(jí)學(xué)生比較喜歡的還有同桌合作找朋友的訓(xùn)練形式，每個(gè)人都準(zhǔn)備好30以內(nèi)的數(shù)字卡片，同桌之間，一人拿出兩張來(lái)相加或者相減，另一個(gè)人也拿出不同的數(shù)相加或者相減，答案要相同，這樣的訓(xùn)練面更廣，所涉及的新舊知識(shí)更豐富多彩；最讓學(xué)生有榮耀感的還是口算擂臺(tái)賽，課代表作為臨時(shí)擂主，準(zhǔn)備20張數(shù)字卡片，擂主自由出題，加減不限，限時(shí)20秒，能夠答對(duì)10題，就是新擂主，獲得最高榮譽(yù)，登臺(tái)組織下次的打擂賽。多樣化的口算訓(xùn)練形式，激活了學(xué)生了數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了計(jì)算基礎(chǔ)，提升了計(jì)算能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，我感受到在具有先進(jìn)的現(xiàn)代化電教設(shè)備的情況下，教師仍然需要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從直觀教學(xué)入手，靈活巧妙地設(shè)計(jì)和選擇適合學(xué)生的訓(xùn)練形式和內(nèi)容，大膽革新，不斷實(shí)踐，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口算能力，為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。