巧用田野場(chǎng)景，活化口語(yǔ)交際*
——農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際探微

吉婷雯

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，英語(yǔ)場(chǎng)景教學(xué)法是提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)思維能力的重要途徑。依托學(xué)校所有的大面積田野資源，讓學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話，身臨其境。通過(guò)場(chǎng)景角色扮演，真切體會(huì)，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿好奇心和濃烈興趣，從而有效地提高農(nóng)村學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，提高英語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)真實(shí)運(yùn)用英語(yǔ)。

一、巧用田野場(chǎng)景，活化口語(yǔ)交際的四項(xiàng)策略

(一)巧用田野色彩場(chǎng)景，助力口語(yǔ)交際 兒童善于把握節(jié)奏，唱歌特別歡快。英語(yǔ)教材里的各單元歌謠符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，朗朗上口。觀察田野色彩元素，引導(dǎo)學(xué)生巧用田野色彩場(chǎng)景進(jìn)行自創(chuàng)，利用“sing”，“chant”，“tongue twister”等簡(jiǎn)單富有趣味的方法進(jìn)行改編，給英語(yǔ)句子賦予樂(lè)感，在田野放聲歌唱，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和自信。

場(chǎng)景一：

在學(xué)習(xí)三年級(jí)顏色單元《Colors》時(shí)，學(xué)生用耳熟能詳?shù)摹秲芍焕匣ⅰ沸擅枋鎏镆罢宫F(xiàn)的顏色，分組競(jìng)賽進(jìn)行對(duì)話式演唱，學(xué)生一邊唱一邊笑，在快樂(lè)中主動(dòng)交流。所學(xué)詞匯即在眼前，所見(jiàn)場(chǎng)景即在所唱，田野色彩通過(guò)歌曲的節(jié)奏，鮮活地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)為會(huì)學(xué)，趣味的方式讓兒童信心大增，勇于開(kāi)口，便于唱出口，樂(lè)于說(shuō)出口。

(二)巧用田間管理場(chǎng)景，增力口語(yǔ)交際 對(duì)于農(nóng)村兒童來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂幾乎是他們接觸英語(yǔ)的唯一場(chǎng)所。光腳踩田埂的兒童被“關(guān)”在教室，學(xué)習(xí)只能在英語(yǔ)課才聽(tīng)得到、看得見(jiàn)、用得著的語(yǔ)言，自然是吃力的。把“野孩子”放回田野，管理自己的一片土地，用眼觀察，親耳聆聽(tīng)，動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)口交際，融入自然英語(yǔ)環(huán)境?；橄笾R(shí)為真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生能說(shuō)的思維。

場(chǎng)景二：

英語(yǔ)口語(yǔ)“寫(xiě)生”，學(xué)生指著自己組內(nèi)的土地和作物，驕傲地進(jìn)行口語(yǔ)介紹和成果展示。田間管理讓“野孩子”的天性得到釋放，語(yǔ)言思維受到激發(fā)。學(xué)生在田野里參與、活動(dòng)、感悟，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，增力口語(yǔ)交際。

(三)巧用田野蟲(chóng)鳥(niǎo)場(chǎng)景，活力口語(yǔ)交際 小學(xué)英語(yǔ)教材中涉及許多動(dòng)植物、昆蟲(chóng)鳥(niǎo)類(lèi)話題，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，將生活中的畫(huà)面捕捉進(jìn)課堂。關(guān)注真實(shí)的體驗(yàn)，豐富教材的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。借助農(nóng)村特有環(huán)境，依托學(xué)校田野場(chǎng)所，讓場(chǎng)所走向場(chǎng)景，運(yùn)用田野場(chǎng)景思維，觀察生命，表達(dá)生活。幫助兒童獲得對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際，點(diǎn)燃思維的火焰。

場(chǎng)景三：

在學(xué)習(xí)五年級(jí)繪本故事《A silkworm's life cycle》時(shí)，學(xué)生邊養(yǎng)蠶邊讀故事。小組合作呵護(hù)蠶寶寶，記錄蠶的成長(zhǎng)日記，即使面對(duì)繪本中大量的生詞短語(yǔ)，在插圖和實(shí)踐的幫助下，學(xué)生也能充分理解文本，用自己的語(yǔ)言表述出蠶的奧秘，深刻感悟到生命的偉大。

(四)巧用農(nóng)物買(mǎi)賣(mài)場(chǎng)景，效力口語(yǔ)交際 表達(dá)要懂得多，更要會(huì)用。新課標(biāo)指出，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的教學(xué)情境。情境創(chuàng)設(shè)不能流于形式，要摒棄包裝式的情景，建構(gòu)復(fù)雜、真實(shí)、多樣的場(chǎng)景，學(xué)生有話要說(shuō)，有事可說(shuō)，將生活場(chǎng)景對(duì)話，通過(guò)角色扮演在真實(shí)中演繹，讓口語(yǔ)交際的價(jià)值得以體現(xiàn)。

場(chǎng)景五：

在四年級(jí)上冊(cè)第七單元《How much?》中，我們?cè)谔镆百I(mǎi)賣(mài)，真情演繹。

店：Good morning.Can I help you?

客：I’d like these potatoes.How much are they?

店：Five yuan，please.

店：Here you are.

客：Thank you.

鮮活的田野課堂讓學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)，學(xué)生在輕松和諧的氛圍中獲得合作、表演、情感等方面的體驗(yàn)，運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)交際真實(shí)地為實(shí)際生活服務(wù)。

二、巧用田野場(chǎng)景，活化口語(yǔ)交際的三點(diǎn)思考

(一)創(chuàng)設(shè)多彩場(chǎng)景，給口語(yǔ)交際搭建支架 根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教學(xué)與發(fā)展是一種社會(huì)和合作活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)與交流情境，重視學(xué)生在合作和實(shí)踐中學(xué)習(xí)。尊重兒童年齡與認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘?qū)W校周邊地域特色資源，架起田野場(chǎng)景與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，組織開(kāi)展兒童在田野中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。搭建輕松愉悅的場(chǎng)景支架，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的興趣。這個(gè)過(guò)程不僅有教師的幫助，還有學(xué)生的幫助，學(xué)生在認(rèn)知、能力、情感、需求等方面形成互補(bǔ)，相互幫助，共同提升。讓每一位學(xué)生都能打開(kāi)深度思維之鎖，得到全面的素質(zhì)發(fā)展。

(二)場(chǎng)景助力說(shuō)話，為語(yǔ)言思維拉動(dòng)引擎 《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：新時(shí)期要將培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重點(diǎn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有具備深度思維能力才能夠高度觀察和處理英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，才能夠保證聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看的能力培養(yǎng)和思維品質(zhì)的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中除了鉆研教材，更要成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，深挖、拓展教材內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維。生活化的田野場(chǎng)景讓學(xué)生成為對(duì)話的主人公，有話可說(shuō)，有感可發(fā)。農(nóng)村兒童語(yǔ)言思維在田野場(chǎng)景中發(fā)展，思維品質(zhì)在田野場(chǎng)景中養(yǎng)成，口語(yǔ)交際在田野場(chǎng)景中回蕩。

(三)打破封閉課堂，讓情景交際趣效生輝 生活是語(yǔ)言最有營(yíng)養(yǎng)的沃土，最有活力的源泉。播種的忙碌，澆水的辛勤，收獲的喜悅，學(xué)生們由封閉的課堂走向開(kāi)放的田野，真實(shí)多樣的田野場(chǎng)景讓教學(xué)過(guò)程更加立體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)的生活化、情境化、活動(dòng)化。遵循陶行知先生的“生活即教育”思想，返璞歸真，學(xué)以致用。通過(guò)田野場(chǎng)景教育實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生互動(dòng)，充分利用生活元素讓英語(yǔ)課堂活力奔涌，學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、搶著說(shuō)。