繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

朱彤

繪本起源于日本，它的另一種稱呼為圖畫書，但如果從嚴(yán)格意義上來講，繪本其實(shí)是另一種形式的圖畫書，被稱為圖畫故事書。因?yàn)槔L本以各種豐富的圖案和故事情節(jié)講述，讓學(xué)生對(duì)于繪圖內(nèi)容有更加深入的認(rèn)知。我國隨著新的教育體制改革而不斷重視繪本教育，在小學(xué)美術(shù)教育過程，逐漸成為了輔助教材之一。將各種故事完美結(jié)合在一起的繪本能夠給學(xué)生一種強(qiáng)大的視覺沖擊，讓孩子們更容易記住繪本當(dāng)中的內(nèi)容，鮮明的色彩沖突和搭配也能夠?qū)⒆有纬梢曈X上的吸引，從而形成潛移默化的審美影響，讓孩子在不知不覺中提高審美追求和情趣，也在理解故事的過程中養(yǎng)成正確的三觀。所以非常有必要加快繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的應(yīng)用，激發(fā)繪本的教育優(yōu)勢(shì)。

一、利用繪本創(chuàng)造情景，提升理解能力

將繪本融合應(yīng)用進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中，不僅符合小學(xué)美術(shù)階段的教學(xué)要求，同時(shí)還能在潛移默化的過程中提升學(xué)生的審美水準(zhǔn)。小學(xué)階段的孩子處于德智體美全面發(fā)展的初級(jí)階段，所以教師應(yīng)該要在此階段把握好自身對(duì)學(xué)生的啟蒙作用。在這個(gè)期間內(nèi)，由于學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)和故事內(nèi)容的思考力較弱，邏輯性較弱，所以并不能夠系統(tǒng)地對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行深入理解，借助繪本這種表達(dá)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提高理解能力起到幫助作用。傳統(tǒng)的課堂中，美術(shù)教師習(xí)慣于向?qū)W生展現(xiàn)一些優(yōu)秀書法家或者是繪畫家的作品，但這些作品超出學(xué)生的理解層次，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的喜好和熱情，會(huì)使學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，所以繪本在此階段之前進(jìn)行展示就是非常有必要的，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單易理解的畫風(fēng)開始接觸學(xué)習(xí)，然后由淺入深逐步引導(dǎo)學(xué)生提高審美追求和興趣。繪本當(dāng)中的各種事物的造型和形象是比較生動(dòng)活潑的，非常符合小學(xué)生的審美取向，易于被學(xué)生接受，并且在鮮明色彩搭配的基礎(chǔ)上也能夠給學(xué)生的視覺造成一定的沖擊，讓學(xué)生對(duì)于色彩的選擇和搭配建立良好的基礎(chǔ)認(rèn)知。繪本的故事表達(dá)敘述方式也非常符合學(xué)生的理解方式，能夠逐步養(yǎng)成學(xué)生正確的思考習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《乘著大象》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用繪本進(jìn)行輔助教學(xué)。通過繪本當(dāng)中短小精悍的表達(dá)方式，讓學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)故事內(nèi)容，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要目的就是為了讓學(xué)生對(duì)于環(huán)境有形象的理解，但若是沒有直接接觸過大象的學(xué)生，可能很難在腦海當(dāng)中構(gòu)建大象的形象。繪本就可以很好地從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，凸顯大象在學(xué)生心目當(dāng)中的形象特點(diǎn)，例如鼻子長(zhǎng)、耳朵大、身體粗等特點(diǎn)，可以用稍為夸張的表現(xiàn)手法將大象的基本特點(diǎn)突出，讓學(xué)生更易于理解此形象并發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

二、利用繪本選擇摹本，增加臨摹體驗(yàn)

由于繪本的入門門檻較低，所以對(duì)于啟蒙階段的美術(shù)教育而言非常具有優(yōu)勢(shì)，學(xué)生靈活地運(yùn)用繪本，從初步的欣賞階段逐漸轉(zhuǎn)換到臨摹和模仿階段。教師可以根據(jù)不同年齡階段的孩子選擇不同難易程度的繪本，讓其進(jìn)行模仿。在模仿之前，教師要根據(jù)繪本的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)講解和知識(shí)提煉，讓學(xué)生抓住繪本當(dāng)中表達(dá)手法的關(guān)鍵信息，例如，鮮明顏色的搭配或者是特定的繪畫風(fēng)格及技巧。在此基礎(chǔ)上配合學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)作。由于孩子們?cè)诿佬g(shù)積累較少的情況下，難以靈活發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，所以具有參考價(jià)值的繪本的存在就能夠給學(xué)生提供一個(gè)入口。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也可以讓學(xué)生模仿繪本當(dāng)中的色調(diào)，用水彩調(diào)和出明暗色塊，按照繪本當(dāng)中的位置進(jìn)行上色，這樣的教學(xué)方式能夠更好地提高學(xué)生對(duì)于色彩的運(yùn)用能力。不斷應(yīng)用繪本進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還能夠不斷開發(fā)模仿過程當(dāng)中的其他好處，以提高學(xué)生的臨摹體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《校園里的花》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)繪本當(dāng)中的形象進(jìn)行創(chuàng)作和模仿。教師可以先向?qū)W生展現(xiàn)一些較為基礎(chǔ)的繪本當(dāng)中的鮮花形象，然后作為范例讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作，在模仿的過程中可以適當(dāng)提取主要信息，比如紅花配綠葉等顏色的搭配。接下來讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，在不斷模仿和提煉的過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己的風(fēng)格形成一種獨(dú)特的繪畫技巧，從而不斷提高作畫能力以及找到繪畫發(fā)展方向。

三、利用繪本解決難點(diǎn)，加深美術(shù)理解

人們?cè)诔浞址e累了大量美術(shù)素材，或欣賞過大量美術(shù)作品的前提之下，在實(shí)際繪畫和操作過程當(dāng)中仍存在一定困難，例如色彩應(yīng)該如何搭配，繪畫風(fēng)格應(yīng)該如何選擇，具體細(xì)節(jié)應(yīng)該如何勾勒等等。然而在面臨這些困難的時(shí)候，教師如果一味以自己的主觀意愿進(jìn)行教學(xué)，那么很容易讓學(xué)生在碰到類似難題時(shí)都順著固定思維去解決，容易形成千篇一律的繪畫風(fēng)格和繪畫習(xí)慣。所以教師應(yīng)該要在教學(xué)過程當(dāng)中注意利用繪本，讓學(xué)生自行解決繪畫中遇到的難題。例如，學(xué)生在色彩搭配方面存在困惑，教師可以在繪本當(dāng)中找尋相似的人物形象，給學(xué)生作為參考，從而啟發(fā)學(xué)生。除此之外，畫面合理美觀的構(gòu)圖方式以及造型的設(shè)計(jì)，都可以通過繪本給學(xué)生一些啟發(fā)。在參考繪本解決自己實(shí)際問題的過程中，也提高了學(xué)生解決困難的能力，同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生在創(chuàng)作過程中思考的習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生后續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)是有很大幫助的，能夠讓學(xué)生在沒有任何指導(dǎo)的情況下學(xué)會(huì)自己參考他人范本，解決創(chuàng)作難題，以提高創(chuàng)作水平。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《迷彩服》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很容易陷入固定思維，認(rèn)為迷彩服只是傳統(tǒng)常見的藍(lán)色和綠色的綜合。但其實(shí)不同的軍種，其迷彩服的風(fēng)格特征和顏色搭配也是不一樣的。為了開拓學(xué)生的創(chuàng)作思路，教師應(yīng)該選擇相對(duì)應(yīng)的繪本人物形象，讓學(xué)生參考，學(xué)生在遇到實(shí)際問題的時(shí)候參考繪本予以解決。創(chuàng)作過程中，學(xué)生遇到了繪畫細(xì)節(jié)問題，也可以參考繪本當(dāng)中的形象，利用繪本去解決這些難點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中加入兒童繪本可以給教師的教學(xué)起到幫助作用。既能夠讓學(xué)生在欣賞各個(gè)國家以及各種繪畫風(fēng)格的基礎(chǔ)之上受到藝術(shù)審美的熏陶，也能不斷加強(qiáng)對(duì)于藝術(shù)的理解，開拓自身的想象力和創(chuàng)造力。在今后的美術(shù)教育過程中，需要對(duì)繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深入分析，多運(yùn)用多思考，充分將繪本應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的課堂教育過程中。