“走進(jìn)家鄉(xiāng)秦皇島”綜合實踐活動課程的開發(fā)

張朔

“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”是陶行知先生的教育理念，基于對這一理念的深刻認(rèn)識，結(jié)合教育部對中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的要求，筆者進(jìn)行了多年的綜合實踐活動課程的實踐與探索。研究圍繞幾個方面進(jìn)行，從開發(fā)綜合實踐活動課程、借助實踐主題深入進(jìn)行研究、對接地區(qū)實踐基地活動課程、深化發(fā)展形成特色教育等進(jìn)行系列改革舉措，這一舉措聚焦于學(xué)生成長成才的核心素養(yǎng)，依托秦皇島市地區(qū)優(yōu)勢資源，借力綜合實踐基地活動，緊扣實踐性與群體性，依托同伴一起的實踐活動，通過體驗教育促進(jìn)孩子由自然人變成社會人，并最終形成特色的辦學(xué)品牌之一。

一、依托主題研究，綜合實踐活動課程化

1.選定家鄉(xiāng)資源，確定研究主題

秦皇島是一個具有豐富校外教育資源的海濱城市，有長城文化、歷史文化、偉人文化、濱海文化、地質(zhì)文化、區(qū)域特色文化等多元類型文化與自然資源。在專家的具體指導(dǎo)下，根據(jù)各年級學(xué)生綜合實踐研究水平，我們開設(shè)了以“走進(jìn)家鄉(xiāng)秦皇島”為主題的系列綜合實踐活動課程。在小學(xué)中高年級和初中分別開設(shè)了七條綜合實踐活動課程研究線路：小學(xué)三年級研究主題為研究秦始皇文化;小學(xué)四年級研究主題為山海關(guān)大櫻桃文化;小學(xué)五年級研究主題為研究秦皇島地區(qū)的歷史文化名人以及他們在秦皇島的故事;小學(xué)六年級研究主題為研究長城文化;初一年級主題為：玻璃企業(yè)的搖籃;初二年級：開阜地與秦皇島港口;初三年級為走進(jìn)秦皇島的大學(xué)——燕大與東北大學(xué)。將近30處人文、自然、社會資源有機(jī)納入學(xué)生綜合實踐活動之中，開闊學(xué)生的視野，豐厚學(xué)生的底蘊(yùn)，發(fā)展綜合實踐活動能力。

2.學(xué)習(xí)研究方法，探索各種課型

經(jīng)過反復(fù)實踐、研究，引導(dǎo)學(xué)生體驗了五種綜合實踐活動課型。

開題課——興趣導(dǎo)引，學(xué)會提問;方法指導(dǎo)課——主體能動，促其探究;中期反饋課——交流研討，深度體驗;成果展示課——關(guān)注過程，兼顧結(jié)果;總結(jié)交流課——精彩回顧，總結(jié)延伸。

通過多種課型，引導(dǎo)學(xué)生在實踐、體驗活動中激發(fā)興趣、主動探究;親身實踐、深度體驗;動手動腦、總結(jié)提升，通過開展體驗性的綜合實踐活動教育，打造“沒有圍墻的大課堂”。學(xué)生也在活動中學(xué)會了收集整理資料、對材料進(jìn)行甄別、選用等;學(xué)會了許多具體的研究性學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)生的綜合實踐活動能力。

二、牽手基地教育，優(yōu)化綜合實踐活動課程

1.結(jié)合基地活動主題，豐富綜合實踐活動課程內(nèi)容

首先，學(xué)校根據(jù)自己的育人要求，結(jié)合基地的活動主題，對學(xué)校的綜合實踐活動課程進(jìn)行了調(diào)整，進(jìn)行活動主題的整合;其次基地根據(jù)學(xué)校的要求增設(shè)了軍訓(xùn)、運(yùn)動對抗挑戰(zhàn)等主題，豐富孩子的視野，發(fā)展學(xué)生的能力。

2.雙方召開多種會議，凝聚各方協(xié)作之心

為將活動開展好、組織好，收到最好的育人效果，首先召開“綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組”成員會議，確立活動方案。接著召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會，明確分工，形成活動組織與活動效果保證的合力。然后召開全體教師會，落實具體工作，形成人人參與的態(tài)勢。為更好地調(diào)動家長的積極性，召開了家長委員會代表工作會議，凝聚家長的正能量，取得他們的支持和配合;在此基礎(chǔ)上召開全體家長會，聽取家長意見，更好地推進(jìn)工作，并形成家長助力群。最后，召開全體學(xué)生動員會，統(tǒng)一思想認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生動靜結(jié)合，做好綜合實踐活動的各種準(zhǔn)備。

3.領(lǐng)導(dǎo)實地先行體驗，確保活動順利開展

在每次活動之前，各年級負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)與基地培訓(xùn)人員取得聯(lián)系，充分對接。有的實地考察本年級活動路線;有的制定本年級安全出行預(yù)案……所有人都在活動前做好充分準(zhǔn)備工作，為活動順利開展努力。由于組織者充分預(yù)見了活動全程可能出現(xiàn)的各種問題，確保了學(xué)生體驗、實踐活動的順利開展。

三、體驗教育常態(tài)化，綜合實踐活動生根發(fā)芽

1.破冰活動——構(gòu)建團(tuán)隊

首先，請學(xué)校教師根據(jù)活動主題組織學(xué)生收集、整理實踐活動中涉及到的各種資料，學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、了解，會產(chǎn)生許多問題，帶著這些問題走進(jìn)企業(yè)、自然、景點(diǎn)……其次，活動之初每個班級要組建7-8個學(xué)生團(tuán)隊，并進(jìn)行具體分工、設(shè)計制作小組活動隊牌、確定小組活動口號，激發(fā)了小組的團(tuán)隊意識;最后，每個年級在活動之前都要上一節(jié)實踐活動安全的教育課，提示學(xué)生活動中的安全、文明禮貌、合作學(xué)習(xí)等要求。

2.體驗活動——互助合作

活動中，孩子們邊參觀學(xué)習(xí)，邊體驗邊感悟，隨時向基地老師輔導(dǎo)員和工作人員提出各種問題，并將獲取的信息一一記錄;參觀中，各組有針對性地拍攝照片、錄制視頻，充實自己的研究成果;體驗中，孩子們在組長的號令之下，喊著小組活動口號，舉著小組標(biāo)牌，服裝整齊、行動一致，團(tuán)隊精神處處彰顯。

有的活動發(fā)揮孩子們的動手能力和想象能力;有的活動促使孩子們把日常積累的安全防護(hù)意識應(yīng)用于實踐;有的活動在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，培養(yǎng)了孩子們對自然科學(xué)的濃厚興趣;有的活動培養(yǎng)孩子們逐漸形成配合、協(xié)作意識，他們相互支持、默契合作，形成合力;有的活動增強(qiáng)孩子們的團(tuán)隊協(xié)作能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感;有的活動幫助孩子們了解家鄉(xiāng)支柱產(chǎn)業(yè)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

這些喜聞樂見的活動項目，使孩子們在體驗、分享、交流、回顧、應(yīng)用中快樂體驗、快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。

3.家校攜手——回歸生活

學(xué)校將綜合實踐活動與學(xué)生生活結(jié)合，邀請家長助力學(xué)生成長。利用節(jié)假日號召家長帶孩子到博物館去感受科技的魅力;到動物園去親近不同種類的野生動物;到祖山去領(lǐng)略天女木蘭的美麗;到奧林匹克大道公園去感悟永不言敗的體育精神……還要根據(jù)研究需要，陪伴學(xué)生的學(xué)習(xí)小組去進(jìn)行調(diào)查、采訪，獲取相關(guān)資料。如進(jìn)行秦皇島港的調(diào)查訪問，孩子們通過訪問家長、親友、長輩等人員，了解百年大港的歷史、作用、地位、變化、發(fā)展等。具體了解秦皇島港的百年歷史變遷，從建港初期到今天是如何發(fā)展的，以前碼頭工人的勞動強(qiáng)度、勞動條件，秦皇島港的百年風(fēng)雨歷程，現(xiàn)在正在建設(shè)的西港花園、西港新城，以及開阜地、離海最近的小火車等。

依托綜合實踐活動課程，學(xué)校與基地合作，老師與家長攜手，學(xué)生與學(xué)生協(xié)作，達(dá)到了多贏，一起指導(dǎo)學(xué)生去參與，去體驗，去總結(jié)，去反思，帶領(lǐng)學(xué)生提升素養(yǎng)、自主發(fā)展、行走在綜合實踐活動課程的成長之路上。