小學(xué)數(shù)學(xué)分層次布置家庭作業(yè)的研究

黃躍芬

(江西省豐城市上塘中心小學(xué) 江西 豐城 331141)

引言

新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)從教師主導(dǎo)變成了學(xué)生主導(dǎo)，給予他們自主探究的機會，充分滿足他們個性化的成長需求。不論是教學(xué)方式還是指導(dǎo)辦法都發(fā)生了不同的變化，那么，繼續(xù)研究家庭作業(yè)的分層次布置就顯得非常關(guān)鍵。小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的積極性是由教師負責引導(dǎo)的，家庭作業(yè)中鍛煉著學(xué)生完善自我、挑戰(zhàn)自我、突破自我，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得事半功倍的理想成效。下面，筆者簡單闡述了幾點不同的看法。

1.選好布置措施，滿足學(xué)生需求

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是門重要課程，數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習，將影響到學(xué)生們未來的全面發(fā)展。課堂作業(yè)的布置，為了提升小學(xué)生的思維水平，教師一邊講課一邊解疑，對于學(xué)生學(xué)習態(tài)度的變化、認知體系的完善等都有準確的了解。而家庭作業(yè)則不同，它是學(xué)生獨立完成的作業(yè)任務(wù)，也沒有老師的監(jiān)督，寫作業(yè)時如果他們遇到不同的問題，而家長也沒有辦法給出解答，就容易打擊到學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，家庭作業(yè)錯誤率越高，證明學(xué)生課上學(xué)習的效果越差，這個問題不斷演變，必將產(chǎn)生嚴重后果。想要避免這種情況的出現(xiàn)，結(jié)合小學(xué)生的性格特點、個性特征、認知習慣、思維水平、興趣愛好等因素，分層次布置作業(yè)任務(wù)是很關(guān)鍵的[1]。那么，數(shù)學(xué)教師如何把握分層次布置家庭作業(yè)的有效措施呢？筆者認為，應(yīng)該堅持著以生為本原則，努力做到因材施教；需要學(xué)會尊重學(xué)生的同時理解他們，確保每個層次的作業(yè)內(nèi)容都受歡迎；還要體現(xiàn)差異性、特殊性、引導(dǎo)性，使不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)能力均有進步，逐漸脫離老師的監(jiān)督和家長的鼓勵，也可以感受到學(xué)習知識的最大樂趣。比如，在培優(yōu)作業(yè)中多添加一些拓展性練習題，在基礎(chǔ)作業(yè)中多包括核心知識的復(fù)習鞏固。難度較高的家庭作業(yè)，適合優(yōu)等生、中等生挑戰(zhàn)自我，他們獨立思考后獲得了成功的滿足感，還有信心探索深層次的數(shù)學(xué)知識。難度偏小的家庭作業(yè)，為了后進生、學(xué)困生熟練掌握數(shù)學(xué)理論，更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)概念，他們的抽象思維變得活躍，作業(yè)任務(wù)的分層布置就有意義。

2.緊扣重點難點，主動聯(lián)系生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計作業(yè)的時候，應(yīng)該緊扣教材中的重難點，足夠重視雙基訓(xùn)練。作業(yè)設(shè)計完成以后，需要考慮不同類型的家庭作業(yè)學(xué)生能否順利完成，會不會在完成作業(yè)的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在[2]。基礎(chǔ)知識的練習，讓課堂上的訓(xùn)練成功走向了課外，通過評價學(xué)生的作業(yè)情況，進行他們智慧潛能的挖掘、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，新課改也將實現(xiàn)長遠的規(guī)劃目標。比如，讓分層次布置家庭作業(yè)始終貼近學(xué)生的生活，或是分析生活現(xiàn)象，或是解決生活問題，學(xué)生產(chǎn)生了“數(shù)學(xué)即生活”的意識后，下一步的課堂教學(xué)就把重心轉(zhuǎn)移到他們主動研究能力的訓(xùn)練上。再如，按照不同學(xué)生的發(fā)展情況，提供基礎(chǔ)題、拓展題、啟發(fā)題、開放題等，給學(xué)生自己選擇作業(yè)的機會。然后公開評價他們的完成結(jié)果，配合激勵性語言、啟發(fā)性語言等增強學(xué)生數(shù)學(xué)探究的熱情。

3.做好任務(wù)調(diào)節(jié)，鼓勵學(xué)生進步

一般而言，家庭作業(yè)有難度，學(xué)生才不會感到枯燥、無趣，教師如何分層次布置是關(guān)鍵所在，更好的調(diào)節(jié)作業(yè)難度也很必要[3]。比如，某一天的家庭作業(yè)拓展題布置的比較多，緊緊圍繞基礎(chǔ)知識拓展了學(xué)生的思維能力。要求他們熟練掌握計算公式，并且完成自我評價，再由家長給出最終評語，課上根據(jù)這些因素決定展開表揚或者批評。不同階段體現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容難度的提升，低層次的學(xué)生主動完成家庭作業(yè)，學(xué)習數(shù)學(xué)漸入佳境，而中高層次學(xué)生不僅完成了作業(yè)任務(wù)，還有時間搜集相關(guān)資料，繼續(xù)補充和不斷完善家庭作業(yè)，他們的“層次”慢慢發(fā)生變化，數(shù)學(xué)學(xué)科成績才有更大的進步空間。

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)分層次布置家庭作業(yè)，要求數(shù)學(xué)教師充分地理解學(xué)生，并且循序漸進提升他們的學(xué)習能力。既實現(xiàn)了合理分層，又體現(xiàn)了人人平等，家庭作業(yè)促進小學(xué)生個性化發(fā)展，他們將更多精力放在作業(yè)任務(wù)的完成上，一定可以成為會學(xué)習、愛探究、敢創(chuàng)新的棟梁之才，盡請期待吧！