基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究

張姍姍

(寧夏回族自治區(qū)銀川濱河新區(qū)景城第一小學(xué) 寧夏 銀川 750000)

近些年來科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，在小學(xué)階段的教育中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越重視，各種新型的教學(xué)方法不斷推出，成為教師開展教學(xué)的重要工具，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?；谛畔⒓夹g(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中教師實(shí)施分層教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定信息化的分層教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行有效的分析研究，為實(shí)施因材施教提供重要的平臺(tái)支持，尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段，每個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都有所不同，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，因此教師就可以利用信息技術(shù)分析學(xué)生的情況，并設(shè)置各種信息化的教學(xué)方法和目標(biāo)，從而有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

1.基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重要作用

1.1 信息技術(shù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行各種基礎(chǔ)知識(shí)的教授，不僅需要注意對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，還需要考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能夠有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)作用，讓不同層次的學(xué)生都可以對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行有效的分析研究，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的理想目標(biāo)。因此教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)教學(xué)方式的改革，創(chuàng)設(shè)各種趣味性的情境，或者引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)各種知識(shí)的針對(duì)性學(xué)習(xí)，適應(yīng)不同學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更加有效地進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 信息技術(shù)能夠提高數(shù)學(xué)分層教學(xué)效率。在一般的數(shù)學(xué)分層教學(xué)中教師都是自己進(jìn)行對(duì)學(xué)生的分析，考慮學(xué)生的個(gè)性能力、學(xué)習(xí)成績、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等內(nèi)容，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)置各種教學(xué)內(nèi)容，從而適應(yīng)分層教學(xué)的需要，這個(gè)教學(xué)過程中對(duì)教師有著極大的教學(xué)要求，因此就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過信息化的手段進(jìn)行對(duì)學(xué)生的分析，然后制定各種層次的數(shù)學(xué)課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)指導(dǎo)教育，讓學(xué)生可以根基各種課件進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)分析教學(xué)的效率。

2.基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的具體策略

2.1 結(jié)合信息化教學(xué)要求，創(chuàng)新分層教學(xué)模式。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有著廣泛的應(yīng)用途徑，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，適應(yīng)不同層次的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為因材施教提供有效的支持，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展。因此教師可以結(jié)合信息化的教學(xué)要求，分析學(xué)生在日常教學(xué)合作的各種表現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，比如優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，通過信息化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以利用信息工具進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

2.2 組織交流互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)施信息化教學(xué)指導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并通過信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層提問，從學(xué)生的智力水平出發(fā)，讓學(xué)生自己進(jìn)行解答，或者與其他同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，共同解決各種數(shù)學(xué)問題。在信息化教學(xué)的過程中，教師需要多渠道進(jìn)行分析學(xué)生的反饋情況，并及時(shí)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“表內(nèi)乘法”的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行安排，對(duì)于學(xué)困生，就需要教師通過多媒體技術(shù)多給學(xué)生一些幫助和提示，詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法知識(shí)；對(duì)于中等生，教師就可以利用電腦進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和應(yīng)用；對(duì)于優(yōu)等生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，讓學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行有效的分析研究，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

2.3 設(shè)置各種層次的課件，指導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)習(xí)。在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不同層次的課件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以在課下進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生能夠奠定自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，從而推動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“加減法”的內(nèi)容時(shí)，教師需要合理設(shè)置課件，可以給學(xué)困生設(shè)置一些基礎(chǔ)的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生按照課件要求進(jìn)行運(yùn)算，給中等生設(shè)置一些較高難點(diǎn)的練習(xí)題，讓學(xué)生可以將各種加減法運(yùn)算方式進(jìn)行靈活使用，給優(yōu)等生設(shè)置一些思考性的練習(xí)題，讓這些學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自身思維，多思考多練習(xí)。