○ 張掖市甘州區(qū)馬神廟街小學(xué)
親子閱讀是以書(shū)籍為媒介,以閱讀為環(huán)節(jié)的讀書(shū)方式。小學(xué)低年級(jí)是兒童從家庭教育到正規(guī)學(xué)校教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn),這一時(shí)期的孩子,如果父母能重視與孩子進(jìn)行親子閱讀,對(duì)培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和發(fā)展兒童的閱讀能力,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,促進(jìn)觀察、思考、理解、想象和表達(dá)的發(fā)展,增強(qiáng)父母與孩子之間的感情,都具有十分重要的意義。
小學(xué)低年級(jí)是學(xué)前教育向義務(wù)教育過(guò)渡時(shí)期,是兒童思想品德、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)形成的奠基階段,這個(gè)時(shí)期的親子閱讀活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)兒童基本的閱讀能力、濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。
通過(guò)親子閱讀,父母與孩子可以共同學(xué)習(xí),一同成長(zhǎng);通過(guò)分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣,為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì);同時(shí),親子共讀可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。
在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,可以通過(guò)親子閱讀有效促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的和諧發(fā)展,使教學(xué)達(dá)到大綱的要求。
1.對(duì)親子閱讀的領(lǐng)悟存在偏差。調(diào)查發(fā)現(xiàn),一些家長(zhǎng)認(rèn)為親子合作閱讀只適用于年幼的孩子,到孩子上小學(xué)的時(shí)候,就沒(méi)有必要進(jìn)行親子閱讀了,應(yīng)該把重心放在提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)上。
2.對(duì)親子閱讀的方法指導(dǎo)不到位。許多家長(zhǎng)對(duì)子女閱讀能力的發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,并沒(méi)有將書(shū)中的圖片和故事結(jié)合起來(lái)提出問(wèn)題和與兒童交流,也沒(méi)有考慮到兒童的接受能力。這樣的親子閱讀并不能啟迪孩子的思維靈感。
3.對(duì)親子閱讀的時(shí)間投入不到位。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,父母忙于工作,很少有家長(zhǎng)花時(shí)間陪孩子進(jìn)行親子閱讀,孩子離書(shū)本越來(lái)越遠(yuǎn)。
1.家長(zhǎng)的指導(dǎo)策略。(1)正確理解親子閱讀活動(dòng)。親子閱讀是家長(zhǎng)和孩子共同參與的一種家庭閱讀活動(dòng),是父母引導(dǎo)孩子以多種方式進(jìn)行閱讀,不斷培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和情感體驗(yàn),讓孩子在一次次的親子閱讀中,熱愛(ài)閱讀,熱愛(ài)書(shū)籍,激發(fā)孩子的好奇心和求知欲。(2)選擇適合兒童閱讀的材料。小學(xué)低年級(jí)兒童隨著識(shí)字量的增加和社會(huì)生活面的擴(kuò)展,他們的閱讀能力明顯提高。因此,父母選擇閱讀材料時(shí),要以兒童為導(dǎo)向,把兒童對(duì)閱讀的興趣放在第一位,盡量選擇范圍廣泛、全面,體裁多樣化的文學(xué)讀物,內(nèi)容要貼近孩子的日常生活經(jīng)驗(yàn),趣味性強(qiáng),難度在孩子理解能力接受范圍之內(nèi),主題積極向上。(3)建立家庭“親子小書(shū)房”。父母可以為孩子專門設(shè)計(jì)一個(gè)“親子小書(shū)房”,讓孩子選擇自己最喜歡的卡通漫畫作為墻紙,選擇合適的書(shū)桌,營(yíng)造溫馨和諧的親子閱讀環(huán)境。
2.教師的指導(dǎo)策略。(1)精心組織“親子閱讀沙龍”。在“親子閱讀沙龍”活動(dòng)中,讓那些在指導(dǎo)孩子閱讀方面取得一定成績(jī)的家長(zhǎng)介紹他們?cè)谟H子閱讀方面的經(jīng)驗(yàn),讓所有家長(zhǎng)都受益。同時(shí),讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng),評(píng)選班級(jí)“閱讀之星”“書(shū)香家庭”,并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)“親子閱讀沙龍”的形式能激發(fā)親子閱讀的積極性,督促家長(zhǎng)幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。(2)利用互“網(wǎng)絡(luò)+”創(chuàng)建閱讀平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注子女在學(xué)校和家中的閱讀活動(dòng),獲得家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀活動(dòng)的關(guān)注和支持。設(shè)立家長(zhǎng)親子閱讀網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)站,為家長(zhǎng)解答疑惑。定期或不定期推薦適合親子閱讀的書(shū)目,介紹適合閱讀的內(nèi)容、年齡范圍,并推薦合適的閱讀方法。(3)定期舉辦親子閱讀主題活動(dòng)。根據(jù)家庭特點(diǎn),動(dòng)員家庭開(kāi)展“家庭閱讀節(jié)”活動(dòng),學(xué)校可以舉行親子閱讀演講、書(shū)香家庭辯論大賽、比一比家長(zhǎng)孩子誰(shuí)讀的書(shū)多等,評(píng)選出“書(shū)香家庭”“閱讀小能手”等并舉行盛大頒獎(jiǎng)典禮。(4)為家長(zhǎng)提供多種親子閱讀方式。家長(zhǎng)在閱讀中采用講讀法和表演法相結(jié)合,讓文字變得形象生動(dòng);或是游戲法,一邊讀圖書(shū)一邊和孩子互動(dòng)游戲,讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行閱讀;或是角色扮演法,家長(zhǎng)先把故事念給孩子聽(tīng),再分角色扮演書(shū)中的人物進(jìn)行對(duì)話表演;也可以采用設(shè)疑法或者問(wèn)答法,來(lái)啟發(fā)孩子思考,培養(yǎng)孩子的抽象思維。家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下采用多元方式開(kāi)展親子閱讀,一定能產(chǎn)生事半功倍的效果。(5)創(chuàng)辦親子閱讀期刊。家長(zhǎng)和孩子的做法、觀點(diǎn)都希望得到認(rèn)可展示。因此,設(shè)立親子共讀期刊,讓他們成為主角,發(fā)表文章,搭建交流平臺(tái),配上他們的照片,并在上面展示活動(dòng)的獎(jiǎng)品,這樣可以激勵(lì)親子共讀的積極性。