小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

○ 天水市麥積區(qū)東岔中心學(xué)校

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校、教師、家長都認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，并將教育當(dāng)作頭等大事來抓。尤其小學(xué)階段，作為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累和夯實(shí)的重要時(shí)期，這一時(shí)期的教育對(duì)學(xué)生的一生具有重要的影響。而小學(xué)生的心理和生理尚不成熟，教師如果不能采取行之有效的授課方式，學(xué)生往往難以學(xué)好數(shù)學(xué)這門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，從而影響了學(xué)生后續(xù)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的原因，并提出了針對(duì)性的解決策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的原因

實(shí)際教學(xué)中，由于種種原因，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。究其原因，主要在于以下幾點(diǎn)：一是部分教師教學(xué)方式陳舊單一，依舊采用照本宣科的方式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生課堂參與度不高，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。二是部分教師對(duì)新課改提倡的教學(xué)理念、教學(xué)方法領(lǐng)悟不透，在對(duì)新思想、新方法落地的過程中，存在形式化現(xiàn)象。三是部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和所教學(xué)生不研究，采取拿來主義，照搬其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方案。由于缺乏針對(duì)性和適應(yīng)性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。四是部分教師忽視了對(duì)學(xué)生參與積極性的調(diào)動(dòng)，視教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束為教學(xué)目的，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。五是部分教師過于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)新思想、新理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，使之更有利于學(xué)生的發(fā)展。新課改提出，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以新理念、新思想武裝頭腦，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和自己所教學(xué)生的實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究，鼓勵(lì)他們在“做數(shù)學(xué)”的過程中獲得應(yīng)有的發(fā)展。

2.借鑒優(yōu)秀教案的同時(shí)，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教案整合、改編，使之更適合自己所教的學(xué)生。三人行，必有我?guī)?。?yōu)秀教師的教學(xué)方案不僅能為教師的教學(xué)提供參考，還能對(duì)教師起到啟發(fā)的重要作用。但是完全采用拿來主義，不考慮自己所教學(xué)生的實(shí)際，就會(huì)使這些優(yōu)秀的教案成為“無木之本”“無源之水”，發(fā)揮不了其應(yīng)有的作用。因此，面對(duì)優(yōu)秀教案，借鑒的是思路和理念。在此基礎(chǔ)上，還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際整合、改編、完善。如此的教案，才是有效的教案，才有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.搭建自主探究的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性。新課改提出，合作交流、自主探究、動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。同時(shí)，提出了“做數(shù)學(xué)”的重要理念，將自主探究提到了前所未有的高度。這就要求教師在教學(xué)中要綜合考慮教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生營造自主探究的氛圍，并搭建自主探究的舞臺(tái)，為他們提供自主探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們在探究中經(jīng)歷知識(shí)形成、發(fā)展的過程，真正了解知識(shí)的來龍去脈，做到“知其然，又知其所以然”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。比如，一些綜合性較強(qiáng)的概念、定理、結(jié)論以及容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，教師都可以組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，在交流、辯論中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的透徹理解。再比如，一些簡單知識(shí)點(diǎn)的拓展、延伸，教師就可以以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問題的過程中自己完成。如此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得都是在自主探究的過程中實(shí)現(xiàn)的，他們記憶更深刻、理解更透徹，教學(xué)效果事半功倍。

4.采取多元的評(píng)價(jià)方式。力爭結(jié)果性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和針對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)功能。然而實(shí)際教學(xué)中，教師往往過于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為橫加干涉，使得學(xué)生的創(chuàng)新行為以及創(chuàng)新想法被扼殺于萌芽狀態(tài)，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。其實(shí)，傳授知識(shí)只是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去思考和解決問題，使所學(xué)知識(shí)真正為生活服務(wù)，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生知識(shí)理解和數(shù)學(xué)技能提升的同時(shí)，將思維能力以及思維方式的培養(yǎng)當(dāng)作重頭戲來抓。這點(diǎn)尤其要體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷反思自己的教學(xué)，明得失，增教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，彌補(bǔ)不足，提升能力，使自己在以后的教學(xué)中能夠“應(yīng)對(duì)自如”“優(yōu)雅得體”。