基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

何巨文

(廣東省汕尾市陸豐市東海新龍中學(xué) 廣東 陸豐 516500)

在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)?；蚶蠋熗扇鹘y(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行授課。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較偏于形式化教育，一直是以老師表演，學(xué)生模仿的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不但不符合素質(zhì)教育的改革和教育的基本策略，想要完全改變這一高中物理課堂教學(xué)弊端，高中物理教師就要不斷的改進(jìn)新的教學(xué)方式，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，一切都要以物理核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)并且尋找物理試驗(yàn)教學(xué)的有效方式。

1.核心素養(yǎng)下開(kāi)展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

高中物理的教學(xué)本質(zhì)在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上深入的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中時(shí)期的學(xué)生正處于人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而物理對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大，正確的理解物理含義的基礎(chǔ)有助于高中學(xué)生對(duì)物理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和物理學(xué)習(xí)思維的加了解，核心素養(yǎng)的體現(xiàn)是在于高中學(xué)生對(duì)于物理基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、物理操作技能的掌握以及學(xué)習(xí)物理的方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上所提出的為學(xué)生的發(fā)展考慮所提出的重要內(nèi)容。提高物理實(shí)驗(yàn)課堂的核心素養(yǎng)，符合現(xiàn)代化教育的要求，更是學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。通過(guò)提高高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課堂的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生求知欲的增長(zhǎng)，而學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲就可以使其對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性顯著提高，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)內(nèi)涵才能夠充分的表現(xiàn)出來(lái)，才能夠充分的對(duì)物理的學(xué)習(xí)進(jìn)行理解。提高高中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰﹄x不開(kāi)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.基于核心素養(yǎng)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

2.1 展開(kāi)小組合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。高中時(shí)期的學(xué)生正處于青春發(fā)育的重要階段，雖然思維縝密性不足但卻充滿著青春的活力，處在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生所缺乏不是刻板固守的強(qiáng)硬教育，而缺乏的是一個(gè)正確的引導(dǎo)方向。這件事情對(duì)于高中時(shí)期的物理老師來(lái)說(shuō)，想要開(kāi)展科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)就要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)著手，老師可以采用小組學(xué)習(xí)的形式，以同齡人之間的互相幫助比老師的督促更加有效。比如老師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，首先將學(xué)生分組，在每個(gè)小組當(dāng)中安排一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生動(dòng)手操作，所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)可以開(kāi)展小組討論得到解決，采用這種方式增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)知，同時(shí)還提高了學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作的能力，真正的達(dá)到了物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及素質(zhì)教育的目的。例如在開(kāi)展廣東教育出版社高中物理《認(rèn)識(shí)多表電表》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，老師可以采用小組學(xué)習(xí)的方式將學(xué)生進(jìn)行分組，并要求成員之間相互探討電流表的改裝知識(shí)以及內(nèi)接外接的方法等，采用小組學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，有效的促進(jìn)了核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)要結(jié)合實(shí)際生活。雖然在人們的成長(zhǎng)中會(huì)受到社會(huì)條件的制約，但是并不能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，相反，這種制約的條件會(huì)使然走向正確的道路，實(shí)例課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此，由于核心素養(yǎng)教學(xué)的約束，這樣老師就定制了相應(yīng)的教學(xué)思路，在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合實(shí)際生活，一些脫離實(shí)際的實(shí)驗(yàn)都是不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，與核心素養(yǎng)的教學(xué)要求不符。所以，作為老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活中尋找物理實(shí)驗(yàn)的蹤跡，并積極的將其運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)中去，才能有有效的做好高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，從而引導(dǎo)學(xué)生思維符合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。比如在學(xué)習(xí)廣東教育出版社高中物理《研究摩擦力》這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師可以引用學(xué)生用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和不同物體產(chǎn)生的不同阻力以及熱力的學(xué)習(xí)，例如礦泉水瓶瓶蓋在水泥地面摩擦所產(chǎn)生的現(xiàn)象等，要讓學(xué)生明白物理來(lái)源于生活，而在生活中也處處都有物理知識(shí)的存在，從而提高學(xué)生的觀察力和對(duì)于未知事物的探索能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)是高中時(shí)期健康成長(zhǎng)以及順利學(xué)習(xí)的重要支持，而高中時(shí)期的物理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是樹(shù)立科學(xué)觀念的綜合性發(fā)展的重要科目，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)又是促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)提高的重要手段，由此可見(jiàn)，基于核心素養(yǎng)下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要方法。要積極的對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)個(gè)幫助，能夠讓學(xué)生在有效的時(shí)間之內(nèi)可以學(xué)習(xí)到無(wú)限的知識(shí)，這也是符合核心素養(yǎng)高中物理教學(xué)的要求。