幼兒告狀行為的對策及研究

薛潤麗

(山東省東營市實驗幼兒園 山東 東營 257091)

在幼兒園生活中告狀的現(xiàn)象很常見。兒童是一個特殊的個體，他們進(jìn)行告狀的行為不僅是為了解決問題，也是為了與老師和同伴交流。老師對孩子的告狀有什么科學(xué)看法？

1.幼兒告狀行為的動機(jī)

根據(jù)教育心理學(xué)調(diào)查，兒童告狀的動機(jī)體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 幼兒期幼兒對周圍人和事物的評價多依賴于成人的態(tài)度。在幼兒園，孩子們經(jīng)常利用老師的態(tài)度來評估自己和他人的行為。因此，孩子可能會向老師告狀某些不符合老師要求的行為或要求老師評估和做出決定的行為。例如，當(dāng)一些孩子遇到被欺負(fù)的其他孩子，批評不良行為并報告老師在毆打某人時，他們會感到正義和同情。

1.2 幼兒為了讓人關(guān)注、受人承認(rèn)而產(chǎn)生的告狀行為。幼兒表達(dá)自己的感情的愿望時，經(jīng)常會說： “老師某某吃飯時說話，而我沒有說” “老師，某某在課堂上講話，而我?！边@些孩子希望老師注意到自己。贊美有些孩子可能會引起別的嫉妒或者是“恨”，向成人告發(fā)。因為孩子們的歡樂，憤怒，悲傷和歡樂變化很大，在這些情況下，朋友之間的沖突和嫉妒都是暫時的[1]。

1.3 幼兒愛告狀還與一些家長的教育觀念誤導(dǎo)有關(guān)。當(dāng)今社會，父母對發(fā)展孩子的智力更感興趣。但是，卻忽略了兒童的道德發(fā)展，例如合作，關(guān)愛他人和友誼。因為孩子是家庭中的“小皇帝”和“小公主”，所以他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)以我為中心，任性，不謙讓等不良習(xí)慣，缺乏集體的生活和能力。這會導(dǎo)致學(xué)齡前兒童的行為問題，例如： “老師，某某又打人了?！?/p>

1.4 一些客觀或人為因素增加了幼兒間的沖突，引發(fā)幼兒告狀。幼兒園太小了，玩具很少，有很多孩子，因此就有很多沖突和矛盾。此外，孩子們可以模擬卡通戰(zhàn)斗場景。這對兒童有更大的影響，并增加了他們的攻擊行為?；蛘撸處熆梢詫㈦娨曈米饔螒騼?nèi)容來引起追逐打鬧，引起告狀。而且，由于幼兒的年紀(jì)很小，所以他們的思想和情感是富有表現(xiàn)力的，他們的行為也很容易理解。與年齡較大的孩子不同，他們不知道如何隱藏對某些瑣碎事物的想法，這些瑣事是復(fù)雜的，并且在心理學(xué)上常常如此。它們引起沖突和沖突，甚至糾紛。

2.幼兒告狀行為的指導(dǎo)策略

2.1 提高幼兒獨立解決問題的能力。我們在日常生活中組織各種活動，以促進(jìn)兒童獨立技能和資格的發(fā)展，并減少告狀行為。處理告狀時，老師要學(xué)會讓孩子思考問題，而不要讓他們冷靜下來或哭泣。當(dāng)孩子吵架時，他們的情緒會變得恨激動，甚遠(yuǎn)在極端的情況下發(fā)生扭打。要解決沖突，就要先停止吵鬧和哭泣的爭吵，冷靜下來，讓孩子思考問題，孩子畢竟是孩子，而不是成年人。成人會對所產(chǎn)生的矛盾記仇，而孩子往往前一分鐘還在爭取，后一分鐘就能成為朋友。老師需要讓幼兒們冷靜下來進(jìn)行教育，保持鎮(zhèn)靜，然后回頭看看發(fā)生了什么：“為什么會有沖突？你沒有做錯任何事。你認(rèn)為應(yīng)該如何解決沖突？”在此過程中，孩子們會反思自己的行為。清楚地了解內(nèi)部和外部沖突。第三，教孩子彼此協(xié)商并正確認(rèn)識他們的錯誤。雙方表達(dá)意見和想法后，與孩子們協(xié)商解決爭端。例如：“向你的朋友道歉”，收回不好聽的話”，“握手言和”等。我們可以討論適合幼兒情況的解決方案，并幫助孩子使用它。第四，整個過程圍繞兒童。如果各方同意新達(dá)成的意見，則必須按照該計劃予以解決，并且異議將立即得到解決。如果雙方不同意，則由老師決定。也許這個計劃對這個孩子不公平。在這個階段，孩子對沖突有一些了解。此外，還為教師提供了有關(guān)正在發(fā)生的事情的更清晰的信息，教師可以提供雙方都同意幫助解決問題的公平解決方案。我認(rèn)為老師應(yīng)該對自己解決沖突的能力充滿信心，并給予他們勇于練習(xí)的機(jī)會和信心[2]。

2.2 正確對待不同類型幼兒的告狀行為。首先，在談?wù)摵⒆訉_突的“求助型”告狀時，老師首先了解沖突的原因，而這種告狀與孩子缺乏保護(hù)和心理協(xié)調(diào)能力有關(guān)。這需要仔細(xì)分析。在發(fā)生爭議的情況下，當(dāng)孩子被欺負(fù)時，會感到不公平，需要老師的保護(hù)，需要老師的安慰和公正的判斷來彌補心理上的不平衡。在考慮告狀時，教師應(yīng)仔細(xì)分析告狀的原因，了解事實真相，根據(jù)孩子的人格特質(zhì)利用學(xué)習(xí)機(jī)會，并提供個別解決問題的機(jī)會。假的“公平”故事具有欺騙性。老師要澄清，表揚和獎勵那些遏制不良行為的孩子。第三，老師在處理那種為了引起老師的注意，希望得到老師表揚的“表現(xiàn)型”告狀時，不可以當(dāng)著“告狀”孩子批評另一個被告狀的孩子，避免出現(xiàn)幼兒因為想得到老師表揚或想要表現(xiàn)自己亂告狀的現(xiàn)象出現(xiàn)。最終，當(dāng)處理“辯解型”告狀時，幼兒必須發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，而不是避免錯誤。幫助孩子識別他人的長處和弱點，從他人的長處中學(xué)習(xí)，糾正弱點，并成為同伴榜樣。

2.3 創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。為了減少幼兒園告狀行為的出現(xiàn)率，重要的是集中精力創(chuàng)造一種滿足幼兒需求并鼓勵發(fā)展的幼兒園物質(zhì)環(huán)境。環(huán)境設(shè)計不足(空間密度和圖案劃分不足)或缺乏公共教育資源會容易導(dǎo)致幼兒之間發(fā)生沖突，或者是爭搶之類的攻擊性行為。此外，創(chuàng)造精神環(huán)境也非常重要[3]。通過相互尊重，團(tuán)結(jié)，和諧，為幼兒園創(chuàng)造友好的精神環(huán)境，營造誠實，團(tuán)結(jié)，交流的氛圍，減少兒童之間的沖突與告狀行為。

3.結(jié)語

孩子們喜歡告狀，這在這個年齡段很普遍。教師必須充分理解“告狀”在兒童發(fā)展過程中的價值。幼兒心中有許多成年人不知道的想法。我們需要了解和照顧，理解和尊重幼兒，并幫助他們健康快樂的成長。