農(nóng)村初中英語聽說課堂高效教學(xué)模式研究

張雪梅

(福建省福州市閩清縣第三中學(xué) 福建 閩清 350800)

在農(nóng)村，學(xué)生的教育并沒有引起家長高度的重視，同時對于他們的家庭教育也不足，思想引導(dǎo)方面也不是很充分，導(dǎo)致一部分學(xué)生對英語沒有興趣。所以，現(xiàn)階段的農(nóng)村英語教學(xué)要以提升他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，老師和學(xué)生之前要建立和諧融洽的關(guān)系，和學(xué)生多互動交流，在和學(xué)生持續(xù)交流的過程中，用老師的所作所為去感染每一個學(xué)生，以這樣不厭煩的心理讓他們主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果老師和學(xué)生在英語課堂上以這樣的方式配合，那么高效課堂教學(xué)也就隨之產(chǎn)生。

1.當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)所面臨的問題

由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件與城市對比有著很大的差異，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教育、家庭教育還有學(xué)生的思想都會存在很多問題。首先從學(xué)校教育來看，初中英語老師對素質(zhì)教育認(rèn)識不足，仍然采取“填鴨式”的教學(xué)方式，初中時期的英語課堂非?？菰铮院茈y調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也不利于構(gòu)建初中英語聽說課堂。其次從家庭教育的角度來看，大部分農(nóng)村，家長對于孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為學(xué)生只要會認(rèn)識漢字、會一些基本的基礎(chǔ)知識就可以了，也有一些農(nóng)村家長會外出去打工掙錢貼補(bǔ)家用，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的孩子眼中缺乏家庭教育，他們的學(xué)習(xí)積極性通常都不高；最后從學(xué)生的角度來看，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)留守孩子比較多，所以大多數(shù)的學(xué)生對學(xué)習(xí)都不感興趣，他們更希望初中畢業(yè)以后就進(jìn)入社會工作，來改善家里的經(jīng)濟(jì)條件，因此在這樣的思想觀念下，學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效果并不理想[1]。

2.打造農(nóng)村英語教學(xué)中高效教學(xué)模式的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。首先，英語老師要調(diào)整不合理的教學(xué)理念，以科學(xué)化的教育理念進(jìn)行指導(dǎo)英語教學(xué)，并消除原先的功利心，把教學(xué)的目光放得更加長遠(yuǎn)些，所以不僅僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要以實(shí)用性為切入點(diǎn)，進(jìn)而使英語教學(xué)的過程更加具有趣味性。老師還可以在完備的教學(xué)資源下，使得英語學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍更加的輕松愉悅。對于剛步入初一的學(xué)生來說，老師可以為他們提供一個英語過渡的過程，使得學(xué)生可以使用小學(xué)學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)知識來應(yīng)對初一的英語學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)七年級上冊英語Unit1“What’s this in English？”時，老師就可以選擇一些簡單的句式以及句型對英語進(jìn)行介紹，使得學(xué)生對英語課程還有聽說等方面都有一個大概的印象，因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生對英語還有許多不明白的地方，對于一些復(fù)雜的句式難以正確理解，所以老師就可以借助多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放一些和英語有關(guān)的圖片以及視頻[2]。

2.2 設(shè)置直觀情境，激發(fā)聽說興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展來自于高效的課堂學(xué)習(xí)，而以往的教學(xué)方式學(xué)生只能被動的接受知識，并不利于他們高效的學(xué)習(xí)，同時也不能很好的培養(yǎng)他們的英語聽說能力。所以，老師要避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)還有實(shí)際學(xué)習(xí)的需求，在教學(xué)英語的過程當(dāng)中，為他們設(shè)置直觀的以及豐富的情境，有效調(diào)動他們聽說學(xué)習(xí)興趣。比如，老師在講授“When is your birthday？”這一節(jié)時，要想吸引學(xué)生的注意力，就要讓他們積極投入到“聽”與“說”實(shí)踐訓(xùn)練中，同時還要為他們展示不同視頻的情境。一方面，老師借助多媒體工具給學(xué)生播放很多部電視劇里面截取到的以生日為主題不同的短視頻。通過讓他們觀看視頻，再進(jìn)行模仿視頻里面的主人公，讓學(xué)生對“When is your birthday?”以及“My birthday is in June。”一些句型進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。另外老師還可以選出生日在這個月的幾位同學(xué)，讓學(xué)生以互相問答的形式練習(xí)口語，其他的學(xué)生要認(rèn)真聆聽，檢查問答的學(xué)生說的是不是正確的。設(shè)置直觀的教學(xué)情境，讓他們隨著自己的興趣，有效練習(xí)聽說訓(xùn)練。

2.3 利用多媒體，激發(fā)學(xué)生聽說訓(xùn)練興趣。老師在進(jìn)行英語聽說課堂教學(xué)的時候，可以利用多媒體的方式把學(xué)生的興趣有效激發(fā)出來，老師通過運(yùn)用這一教學(xué)方法，可以在短視頻以及電影中很好的體驗(yàn)說的有趣性。比如在教學(xué)“Do you like bananas？”這一節(jié)課時，老師在實(shí)際教學(xué)的時候就可以利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的食物圖片，圖片上有pears、meat、eggs、apple、bread等。學(xué)生通過觀看這些圖片，就可以有效加深對英語單詞的記憶。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅可以為他們營造生動以及有趣的英語課堂，還可以在不同的課件里面掌握英語知識，有效增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力。除此之外，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該和教材的內(nèi)容相互結(jié)合，把和教材內(nèi)容有關(guān)的一些視頻給學(xué)生播放，讓他們對課文內(nèi)容理解的更加透徹。例如，在給他們講授西方的節(jié)日時，老師就可以給他們播放過圣誕節(jié)的相關(guān)視頻，通過讓他們觀看兩個不一樣的視頻，從而進(jìn)一步加深對西方節(jié)日文化的了解。

2.4 優(yōu)化教學(xué)資源。首先，要加大對農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)設(shè)備的投資力度，并完善相關(guān)的硬件設(shè)施，在學(xué)校配備多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)備課室以及電子黑板。在英語課堂上有了這些教學(xué)的手段，就可以創(chuàng)設(shè)出更加逼真的情境，然后再配合聲音、圖像以及動作的畫面，既可以刺激他們的多種感官，還可以吸引他們的注意力，從而讓學(xué)生積極主動的參與到其中，有效提升他們學(xué)習(xí)的效果。其次，還應(yīng)該均衡農(nóng)村地區(qū)英語老師的數(shù)量，增加一些年輕的英語老師，不斷壯大英語教師團(tuán)隊(duì)。相關(guān)的教育部門也要完善農(nóng)村老師的分配以及選調(diào)制度，逐漸穩(wěn)定農(nóng)村老師的隊(duì)伍，確?？梢哉５慕虒W(xué)。最后，還應(yīng)該增加老師學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)校多鼓勵老師去參加“國培”，以及各類的英語課程培訓(xùn)，不斷提升自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)校里面也要積極開展老師帶徒弟、以及讀書等很多研討活動，不斷的豐富英語老師的人文素養(yǎng)以及專業(yè)知識，并努力營造英語教研的氛圍，制定老師未來的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而更好地促進(jìn)英語專業(yè)的發(fā)展，英語老師的專業(yè)素質(zhì)提升了，在實(shí)際教學(xué)時才會得心應(yīng)手，更加富有感染力，從而營造出高效的英語課堂[3]。

2.5 做好英語課前的導(dǎo)入工作。農(nóng)村地區(qū)的初中生，他們對英語的興趣普遍都比較低，英語老師在制訂科學(xué)合理的英語教學(xué)目標(biāo)時，還需要做好課前導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，進(jìn)而提高農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)的有效性。一般來說，在課前導(dǎo)入時，英語老師就要提前對學(xué)生有一個認(rèn)識和理解，明確學(xué)生喜歡以及感興趣的內(nèi)容，同時引導(dǎo)他們主動參與到英語課堂的學(xué)習(xí)；另外還要注重導(dǎo)入的內(nèi)容與教材的內(nèi)容之間的關(guān)系，確保課前導(dǎo)入的內(nèi)容與課堂教學(xué)可以有效銜接。

比如，在教學(xué)初二下冊英語Unit5，老師可以在上課前導(dǎo)入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)中所存在的問題，激發(fā)他們參與英語課堂的積極性，然后再引入“為什么你不和你的父母談一談”等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如，某農(nóng)村學(xué)校A同學(xué)很喜歡學(xué)習(xí)，然而因?yàn)榧彝l件不允許，他的父母希望他畢業(yè)以后就參加工作。英語老師可以以這個問題展開教學(xué)，教導(dǎo)他們要珍惜課堂上的學(xué)習(xí)時間，在課后時間和學(xué)生的父母多多溝通，從而為A學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，使得A學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)也有了較大的提升。

2.6 分析學(xué)生的需求。在課堂上進(jìn)行聽記和復(fù)述，不僅有利于語言知識的吸收、輸入以及輸出，還能夠積累更多的語言知識。語言能力是初中英語課程重要的基礎(chǔ)要素，同時語言能力的提升又包括學(xué)習(xí)能力、文化意識以及思維品質(zhì)的提升。一方面，老師要為初中英語課堂設(shè)置合理的情境。比如在教學(xué)八年級上冊第三單元“Computer facts”時，老師就可以提前提出問題：“同學(xué)們你們玩電腦游戲嗎？電腦比你聰明嗎？為什么？為什么不呢？”老師引導(dǎo)每一個學(xué)生都發(fā)表自己的看法。另外，英語老師還要播放課文的錄音，讓他們補(bǔ)充一些關(guān)鍵的信息，之后再讓同學(xué)之間一起分享，然后交流自己所記的信息。老師再一次播放課文的錄音，并引導(dǎo)他們要關(guān)注課文的結(jié)構(gòu)，之后再請一位學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖來復(fù)述，復(fù)述的時候還要注意使用PPT中所提示的結(jié)構(gòu)。此外，老師還應(yīng)該要求學(xué)生跟讀課文錄音，認(rèn)真關(guān)注之前聽力的時候沒有聽到的信息，然后讓他們在小組內(nèi)討論。比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊英語第六單元Head to head這部分內(nèi)容時，老師就可以要求學(xué)生分組討論，對于持不同觀點(diǎn)的同學(xué)要進(jìn)行辯論。此外，聽記以及復(fù)述的方式非常多，比如語篇挖空式的聽記、聽寫式的聽記以及沒有文字提示的聽記等。老師可以為學(xué)生繼續(xù)播放聽力資料，并引導(dǎo)他們完成思維導(dǎo)圖。除此之外，教師還應(yīng)該要求他們跟讀課文的錄音，時刻關(guān)注之前聽的過程當(dāng)中沒有獲取到的信息，從而鞏固了所學(xué)的知識。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前的農(nóng)村初中英語教學(xué)中還是有一些問題存在于教育體系當(dāng)中，所以英語老師要從多個方面開展教學(xué)，調(diào)整教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使得農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能夠有用英語做事的能力。