微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用分析

金 芳

(浙江省東陽市歌山鎮(zhèn)中心小學 浙江 東陽 322105)

引言

隨著信息技術(shù)時代的到來，小學數(shù)學課堂教學模式也發(fā)生了變化是必要的?，F(xiàn)在，在新課程理念下的數(shù)學，與生活更加密切。學習數(shù)學不僅僅是簡單的獲得知識，更重要的是掌握實際的解決辦法問題的方法。

1.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用的必要性分析

信息技術(shù)的發(fā)展帶動了各個領(lǐng)域的信息化，其對教育教學領(lǐng)域的影響也十分重要，改變了教育的手段和模式，促進了教學現(xiàn)代化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)不斷地普及，多媒體教學手段逐漸普及，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體開展教學活動已經(jīng)不再是難題。教師可以以此為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)開展微課教學。數(shù)學本身的抽象性較強，小學生的思維主要處于形象思維階段，抽象思維弱，對于數(shù)學的學習很難，并且往往表現(xiàn)為興趣不高，加上家庭教育、生活環(huán)境等多方面的影響，學生往往缺乏數(shù)學學習的興趣。以往教師常用灌輸式的教學方式，在教學中缺乏興趣的激發(fā)，學生課堂上處于被動接受的狀態(tài)，教學質(zhì)量和效率難以提升。新時期的教學中，以信息技術(shù)為依托，教師創(chuàng)造新的教學手段和模式，應(yīng)用微課教學，加強與學生之間的互動和交流，讓教學課堂氣氛更加的活躍，提高小學數(shù)學課堂的有效性。

2.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的有效運用

2.1 調(diào)整教學模式，秉承以學生為主體的原則。隨著新課改的逐步深入，在小學數(shù)學課堂教學中，任課教師將微課資源合理運用其中，符合以學生為主體的原則，突出學生在課堂教學中的主體地位，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究能力。教師可以依據(jù)教學內(nèi)容的重難點，科學運用攝像機、錄屏軟件等，制作主題明確的微課視頻，并完善后期剪輯和修飾，制作集實用性和趣味性于一體的課程資源，讓學生愿意主動學習微課，逐步提升學生的自主學習能力。在帶領(lǐng)學生解答“一個長方體的一組對面是正方形，該正方形的周長為16厘米，長方體的高為16厘米，求這個長方體的表面積”，為了讓學生更加直觀地了解這道題給出的條件，教師可以利用微視頻展示一組對面為正方形的長方體，讓學生在腦海中構(gòu)建相應(yīng)長方體，利用實物引導學生學習有關(guān)長方體、正方體等知識，并帶領(lǐng)學生鞏固復習有關(guān)周長、表面積計算公式。在整個解題過程中，教師要旁敲側(cè)擊，給予學生適當引導和提點，鼓勵學生自主思考和研究。在課外，學生通過重復觀察微課視頻，能夠鞏固復習所學知識點，起到查缺補漏的作用，此舉是對課堂教學模式的優(yōu)化，有利于提升整體學習質(zhì)量。

2.2 解決數(shù)學課堂教學中的難點。由于小學生的理解能力還處于發(fā)展的早期階段，對抽象的數(shù)學知識存在一定的學習難度，導致學生的學習成果出現(xiàn)滯緩情況。因此，教師就要充分利用微課資源，將數(shù)學知識更加形象地呈現(xiàn)到學生的面前，以此提高學生的感官體驗，使學生能夠更好地學習。在課堂教學之前，教師可以把學生分組，讓他們分組探究數(shù)學問題，由各個小組代表講出自身的想法及觀點，以此提高學生的學習效果，加深學生對數(shù)學知識的理解.之后利用微課資源以更加形象的方式對數(shù)學知識進行展示，使學生能夠更好地掌握這些知識，有效強化學生的探究能力、思維能力及合作能力。例如，在進行“數(shù)學廣角”這一課程的教學過程中，可以利用“烙餅問題”開展教學，若一次可以烙出2個餅，烙出3個餅又需要多長時間?安排學生以小組形式對這一問題進行探究，使學生能夠攻克難關(guān)，找出答案。在學生面臨困難的時候，教師可以利用微課資源向?qū)W生展示一些動畫視頻，使學生能夠更加直觀地了解烙餅過程，加深學生對數(shù)學知識的理解。

2.3 培養(yǎng)學生學習能力。小學數(shù)學課程是以知識為基礎(chǔ)，較好的是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對性教育的內(nèi)容進行準確的知識內(nèi)容的傳授，其主要優(yōu)點是對學生的興趣、興趣的培養(yǎng)學生對學習的興趣和效果。學習上，學習時間短，在課堂上學習更多的數(shù)學知識。另外，在應(yīng)用程序中保存微源存儲不受時間和空間條件的限制。在小學生的指導下，在小學生的指導下，在學習數(shù)學知識的過程中，教師利用高這些資源會讓學生們的數(shù)學知識躍入這個下水道。教師不僅可以學習和學習新的數(shù)學知識，而且可以鞏固和加強原有的數(shù)學知識學生的記憶力，為數(shù)學學習奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)語

在當前教育發(fā)展形勢下，通過科學利用微課資源進行小學數(shù)學課堂教學，有助于優(yōu)化課堂教學模式，帶領(lǐng)學生在數(shù)學的海洋中暢游，有助于降低整體學習難度。如何在小學數(shù)學教學中有效發(fā)揮微課程資源的價值，仍需要進一步研究。