小學(xué)音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)探究

計(jì)小平

(河北省承德市南營(yíng)子小學(xué) 河北 承德 067000)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開(kāi)，這其中學(xué)生與教師的互動(dòng)無(wú)疑是構(gòu)成音樂(lè)課堂的關(guān)鍵因素。在音樂(lè)課堂中使用科學(xué)和生動(dòng)的教學(xué)形式，不僅有利于激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，還可以全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)作為學(xué)生音樂(lè)啟蒙的重要基礎(chǔ)，需要師生、生生之間展開(kāi)更加全面的互動(dòng)。

1.小學(xué)音樂(lè)課堂互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.1 教師對(duì)互動(dòng)理解認(rèn)識(shí)不足。在新課改的指導(dǎo)下，小學(xué)教師已經(jīng)能夠打破原有教師為主的教學(xué)模式，并且已經(jīng)認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)教師實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂有效互動(dòng)教學(xué)模式過(guò)程中，將關(guān)注點(diǎn)著重于課堂氛圍，忽略了教育內(nèi)容本身。若單純追求愉悅的課堂氛圍，不能夠?qū)⒁魳?lè)教學(xué)與課堂氛圍相結(jié)合，則失去了互動(dòng)教學(xué)的意義。

1.2 忽略個(gè)體差異。每一位學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，學(xué)習(xí)能力和理解能力都存在一定差異。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)成績(jī)較好或者比較喜歡音樂(lè)的學(xué)生會(huì)比較活躍，可以積極配合教師完成課堂布置的各項(xiàng)內(nèi)容，積極回答問(wèn)題，若在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，可主動(dòng)向教師請(qǐng)教。針對(duì)不喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)以及學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，此時(shí)仍沉浸在自己的小世界中，不能夠積極參與到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中，而教師則會(huì)在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中忽略了這一部分同學(xué)。

1.3 互動(dòng)形式過(guò)于單一。當(dāng)下音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，主要以師生互動(dòng)為主。教師可利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提出的問(wèn)題均可以在課件當(dāng)中找到答案，學(xué)生們失去了思考的過(guò)程，并失去了互動(dòng)教學(xué)的意義。

2.小學(xué)音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

有效互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)藝術(shù)情操，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。下面筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討如何更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，以期為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的研究提供新的思路。

2.1 課前教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。想要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行良好的課堂教學(xué)互動(dòng)，這需要音樂(lè)教師做好充分的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師深刻把握課堂教學(xué)內(nèi)容，要做好對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的深入分析，把課堂上要教學(xué)的音樂(lè)作品進(jìn)行深入研究，了解作品的創(chuàng)作背景，演唱技巧以及作品所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行研究之后，在進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主體性作用。同時(shí)還要準(zhǔn)備好課堂要用到教學(xué)器材，把課堂內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。教師要做好課前準(zhǔn)備，要研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)的依據(jù)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)設(shè)置互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，合理使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)。

2.2 巧用提問(wèn)的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師設(shè)置與音樂(lè)課程相關(guān)的專業(yè)問(wèn)題，是師生最直接的互動(dòng)方式之一，面對(duì)面的溝通交流使教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整。所以，問(wèn)題的設(shè)置需要具有針對(duì)性，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境和教學(xué)方向，在合適的時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心；在總結(jié)階段用提問(wèn)的方式給學(xué)生帶來(lái)提示，使學(xué)生知道這節(jié)課程當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)。例如，在講授《上學(xué)歌》這節(jié)課程時(shí)，音樂(lè)教師首先提出問(wèn)題：“同學(xué)們，大家喜歡音樂(lè)課嗎？”同學(xué)們異口同聲答到“喜歡”，教師繼續(xù)追問(wèn)：“那大家喜歡上學(xué)嗎？”學(xué)生一定會(huì)繼續(xù)給予肯定的答復(fù)，有的學(xué)生還會(huì)給出原因，比如，喜歡上音樂(lè)課能夠?qū)W習(xí)到新知識(shí)、交到不同的朋友等，在學(xué)生回答完之后，教師給出本節(jié)課程的主題，學(xué)習(xí)《上學(xué)歌》然后利用多媒體播放出這首歌曲，播放完之后，教師提出新的問(wèn)題：“各位同學(xué)，大家還記得入學(xué)第一天的事情嗎？是不是和歌曲當(dāng)中描述的情況相同？”在學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答之后，形成了熱烈的討論氛圍和愉悅的教學(xué)環(huán)境，在一系列的師生互動(dòng)之后，激發(fā)了學(xué)生的積極思考能力，教師可以更順利地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

2.3 組織小型音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)探究。在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)當(dāng)中，僅僅是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不能完全達(dá)到良好的教學(xué)效果，而且教師精力有限，不能兼顧好每個(gè)學(xué)生，再加上小學(xué)生比較調(diào)皮活潑，教師已經(jīng)將大部分精力放到了授課之上，沒(méi)有多余精力管理課堂，不妨讓學(xué)生之間也加強(qiáng)互動(dòng)交流，扮演好引導(dǎo)者和指揮者的角色，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生在教師的統(tǒng)一指揮引導(dǎo)下共同參與到音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)行音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。這種模式符合新課標(biāo)對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)的要求。例如，在學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》這節(jié)課程時(shí)，可以結(jié)合與春天有關(guān)的知識(shí)加強(qiáng)互動(dòng)。教師要求學(xué)生以小組為單位，教師在利用多媒體播放完《春曉》《嘀哩嘀哩》等歌曲后，引導(dǎo)學(xué)生共同演唱，然后教師公布這節(jié)課程的主題《春天動(dòng)物演唱會(huì)》，要求學(xué)生扮演歌曲當(dāng)中提到的動(dòng)物并作出相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)表達(dá)歌詞內(nèi)容，同學(xué)之間可以相互討論，如何表演才能做到最好，最能與歌曲當(dāng)中的動(dòng)物與春天的情景融合，最后傳神地演唱出來(lái)。通過(guò)師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)方式的引導(dǎo)學(xué)生感悟春天的到來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌曲描繪的情景當(dāng)中，從而在歌唱春天的同時(shí)感受到萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

以上教學(xué)方法，都是筆者通過(guò)學(xué)習(xí)新課程改革得出淺薄的想法，其意義在于必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。學(xué)生應(yīng)該是課堂中的主體，積極地進(jìn)行師生、生生之間平等互動(dòng)，這是一種重要的語(yǔ)言交際活動(dòng)，涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信心、興趣和情感等方面。在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不斷地建構(gòu)知識(shí)、提高技能、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性和開(kāi)拓視野。只有在輕松自由的氛圍中進(jìn)行互動(dòng)才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，才能體現(xiàn)新課程的精神。