淺談如何發(fā)揮生物資源優(yōu)勢(shì)作用提升生物教學(xué)效果

賈小霞

(河北省遷安市夏官營(yíng)鎮(zhèn)夏官營(yíng)初級(jí)中學(xué) 河北 遷安 064400)

初中生物是非常有趣、接地氣的學(xué)科，是一門非常貼近我們?nèi)粘Ｉ畹恼n程，生活中很多有趣的事兒都可以用生物原理去解釋。但是，種種原因造成許多初中生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)不夠熱情，再加上有些生物知識(shí)比較深?yuàn)W、抽象，學(xué)生接受起來(lái)的確有困難，導(dǎo)致生物課堂認(rèn)知效果極差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就不盡人意。為了扭轉(zhuǎn)這個(gè)現(xiàn)狀，生物教師必須整合各種生物資源，合理使用它們來(lái)輔助課堂教學(xué)，讓生物課堂充滿神秘感和實(shí)用性，讓學(xué)生自覺(jué)參與到生物實(shí)踐中去。初中生在利用這些資源進(jìn)行觀察觀摩和動(dòng)手操作的過(guò)程中，在這活動(dòng)中加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)本質(zhì)認(rèn)知，鍛煉生物專業(yè)能力，塑造初中生的生物素養(yǎng)，也有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)生物課程的態(tài)度。

1.開設(shè)實(shí)驗(yàn)園，拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了讓學(xué)生們更真實(shí)的感知生物知識(shí)，我校開設(shè)了自主選擇的種植園和小養(yǎng)殖園，由七、八年級(jí)自行認(rèn)領(lǐng)種植或養(yǎng)殖任務(wù)，栽培和養(yǎng)護(hù)期間學(xué)生搭理得很精心，不論是澆水等常規(guī)管理，還是觀察分享等細(xì)節(jié)，學(xué)生都那么認(rèn)真，為生物學(xué)習(xí)提供最有價(jià)值的一手課程資源。在生物授課當(dāng)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，把學(xué)生帶到園區(qū)，現(xiàn)場(chǎng)講授和實(shí)踐，滿足初中生的探究欲望。比如講河北少年兒童出版社初中生物《根的生長(zhǎng)》一課時(shí)，為了讓初中生更好的認(rèn)識(shí)根的結(jié)構(gòu)，生物教師把學(xué)生帶到種植園，讓學(xué)生選擇幾種不同的植物，并把它們連根拔出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的根有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)根的形態(tài)多樣化，在觀察的同時(shí)，教師為學(xué)生科普了根的種類，根據(jù)功能可以分為貯藏根和氣生根，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行了延伸。接下來(lái)，生物教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察根的相同點(diǎn)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)根的最先端到根毛中間有一段幼嫩的部分，教師告訴學(xué)生們這就是根尖，并向?qū)W生講授根尖的具體功能。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生采下不同植物的根尖，拿到實(shí)驗(yàn)室，利用顯微鏡來(lái)研究這些根尖的具體結(jié)構(gòu)，這種方式極大的滿足了初中生的探索欲，寓教于樂(lè)，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了豐富的生物專業(yè)知識(shí)。

2.利用微視頻，落實(shí)全面學(xué)習(xí)

微課，作為教育科技資源的產(chǎn)物，已經(jīng)普遍被教師引入課堂，微課的服務(wù)內(nèi)容精確細(xì)微，重點(diǎn)突破形式靈活易懂，將抽象難懂的知識(shí)進(jìn)行了形象化、可操作性處理，更加利于學(xué)生接受，學(xué)生們都很喜歡運(yùn)用這一形式去學(xué)習(xí)。對(duì)于生物課而言，微課有著非常多的好處，由于有很多生物知識(shí)我們身邊看不到甚至都沒(méi)聽說(shuō)過(guò)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)非常困難，生物教師要充分發(fā)揮微課視頻優(yōu)勢(shì)，通過(guò)微課教學(xué)讓學(xué)生走進(jìn)生物本真，感受奇妙變化的生物特質(zhì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全課程學(xué)習(xí)。比如在講河北少年兒童出版社初中生物《細(xì)菌的控制和利用》一課時(shí)，由于細(xì)菌形態(tài)非常小，用肉眼根本觀察不到，此時(shí)教師就可以利用微課圖片向初中生展示細(xì)菌本身的形態(tài)，認(rèn)識(shí)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特質(zhì)，利用微課視頻動(dòng)態(tài)模擬細(xì)菌的分裂繁殖歷程，讓學(xué)生了解細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)及呼吸特點(diǎn)，最后教師引導(dǎo)學(xué)生們思考細(xì)菌和人類的關(guān)系。學(xué)生發(fā)言很多，其中有的學(xué)生說(shuō)道有些細(xì)菌會(huì)給人類帶來(lái)危害，如結(jié)核桿菌。有的學(xué)生說(shuō)：大多數(shù)細(xì)菌對(duì)人類是有益的，如乳酸菌。為證實(shí)學(xué)生們的看法教師播放微課課件，向?qū)W生們展示細(xì)菌對(duì)于人類的好與壞，學(xué)生們學(xué)習(xí)的非常投入，課堂效果要比背課本好得多。

3.自主性實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

為了培養(yǎng)初中生生物學(xué)探究技能，生物教師可以巧用自制實(shí)驗(yàn)資源助力生物課程實(shí)施，這種目的性指向性很強(qiáng)的自制教學(xué)用具，可讓生物教學(xué)的創(chuàng)新教育理念扎實(shí)落地。比如在講河北少年兒童出版社初中生物《呼吸》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解肺通氣是如何實(shí)現(xiàn)的，生物教師利用氣球、吸管、塑料瓶等材料，自制了一個(gè)呼吸運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)易模型，讓學(xué)生用手捏塑料瓶，觀察氣球和塑料膠皮的變化，感受呼吸的過(guò)程。利用自制的呼吸原理學(xué)具可以直觀、科學(xué)的向初中生展示呼吸的全過(guò)程，每個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)細(xì)致、明了，學(xué)生學(xué)得透，這一舉措實(shí)現(xiàn)了高效的生物教學(xué)。此外，制作教具的材料都是生活之中熟悉的東西，學(xué)生們?cè)谡n后可以充分利用各類身邊資源效仿老師，自己做出實(shí)驗(yàn)學(xué)具，還可以創(chuàng)造性對(duì)教師的模型進(jìn)行改進(jìn)，去體驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的客觀探究能力和科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。初中生物教師還可以鼓勵(lì)初中生在家中進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，比如探尋植物蒸騰作用的小實(shí)驗(yàn)，水分對(duì)種子萌發(fā)的影響小實(shí)驗(yàn)等。

總而言之，生物教學(xué)資源的合理運(yùn)用能夠加深初中生對(duì)生物知識(shí)的理解，使學(xué)生建立起生物知識(shí)框架，為深入學(xué)習(xí)生物做好鋪墊。生物教師還要就要不斷做好生物再學(xué)習(xí)和再創(chuàng)新的準(zhǔn)備，巧妙發(fā)揮資源特點(diǎn)豐富生物教學(xué)形式，構(gòu)建富有實(shí)效性的生物課堂形式，尊重初中生的生物認(rèn)知個(gè)性，貼近他們的認(rèn)知生活，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)得到全方面的引導(dǎo)。