高校思政教育工作融入社會主義核心價值觀路徑探析

吳剛

（長春建筑學(xué)院，吉林 長春130000）

大學(xué)生群體是我國未來發(fā)展的核心力量，現(xiàn)代教育環(huán)境下，對大學(xué)生的培養(yǎng)不僅要重視文化知識教育，思想層面的教育和引導(dǎo)工作更占據(jù)著重要地位。作為新時代的社會主義建設(shè)人才，思想層面的深度和高度對大學(xué)生的行為有非常直接的影響，將社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容與大學(xué)生思政教育內(nèi)容相融合，是明確大學(xué)生思政課程教學(xué)方向的有效方法。

一、大學(xué)生思政教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）教育觀念需更新

當(dāng)前國內(nèi)高校教育理念產(chǎn)生了一定變化，原先將學(xué)生的實踐技能及知識水平作為重點培養(yǎng)，卻忽視思政素質(zhì)的培養(yǎng)方式在最近幾年有所改善，但在實施過程中卻依然面臨一些挑戰(zhàn)。如有些學(xué)校雖然將思政教育作為一門必修課，但只注重對思想教育理論內(nèi)容的講解，甚至把考試成績作為衡量其思政素養(yǎng)的重要標準，忽視了對學(xué)生個性及能力的培養(yǎng)。

（二）教育環(huán)境有待改善

環(huán)境在一定程度上會給人類的發(fā)展帶來很大影響，思政教育中的環(huán)境通常是指學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境及社會環(huán)境。社會環(huán)境方面，在全球化逐步推進下，各方文化進入校園，導(dǎo)致一些學(xué)生形成了享樂和功利的價值觀念，學(xué)習(xí)上缺乏熱情、生活上缺乏斗志，不利于思政建設(shè)［1］。家庭環(huán)境方面，各個家庭差異較大，如有些父母感情不和、離異等都會對其價值觀帶來影響。

（三）教育內(nèi)容亟待創(chuàng)新

馬克思主義哲學(xué)當(dāng)中將社會意識與社會存在的相關(guān)性進行了闡述，表示積極的社會意識能夠促進社會發(fā)展，因此高校思政教育就應(yīng)和現(xiàn)代化社會思潮結(jié)合起來，在選擇教學(xué)內(nèi)容時不能只將社會存在展現(xiàn)出來，還要體現(xiàn)社會意識，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立科學(xué)理念。從這一點來看，整體的教育內(nèi)容比較繁重，教師壓力較大。

二、學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的必要性

應(yīng)將社會主體核心價值觀念體系應(yīng)用在實踐當(dāng)中，轉(zhuǎn)化成精神力量。當(dāng)前國際形勢紛亂復(fù)雜，如何讓本國文化源遠流長，與自身的核心價值觀息息相關(guān)。從大學(xué)生自身的角度上來說，社會主義核心價值觀內(nèi)容的學(xué)習(xí)有以下幾方面必要性。

首先，幫助大學(xué)生明確現(xiàn)階段的社會思想環(huán)境。環(huán)境對于人的成長的影響十分顯著，對于大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀相關(guān)內(nèi)容是對大學(xué)生正在形成的人生觀、價值觀和世界觀的引導(dǎo)和促進，讓大學(xué)生群體能夠在了解社會主義核心價值觀內(nèi)容的基礎(chǔ)上對比自身的社會認知內(nèi)容和水平，從而對宏觀上的社會發(fā)展思想環(huán)境有所了解。

其次，幫助大學(xué)生樹立正確觀念。大學(xué)教育階段是大學(xué)生個人思想觀念形成和塑造的關(guān)鍵階段。社會主義核心價值觀與思想政治教育工作的結(jié)合，能夠幫助大學(xué)生從實際出發(fā)導(dǎo)正自身思想觀念，認識到自身在形成各維度思想觀念的過程中存在的問題和不足，從而及時調(diào)整和優(yōu)化自身的思想觀念。

最后，能夠豐富思政課程的內(nèi)涵。在傳統(tǒng)的教育模式下，大學(xué)生思政課程的教育教學(xué)工作是以思想政治層面的理論學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的，這意味著傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)在形式和內(nèi)容上都存在單一性較強的問題，有了社會主義核心價值觀的融入，能豐富思政課程本身的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，有利于優(yōu)化思政課程教學(xué)效果。

三、高校思政工作如何融入社會主義核心價值觀

（一）提升教師的專業(yè)水平

教師作為教學(xué)工作的承擔(dān)者，其個人素養(yǎng)提升和專業(yè)知識的豐富非常重要。一方面作為思想的傳播者，老師自身需要有過硬的文化素養(yǎng)和堅定的社會主義信仰，另一方面作為知識的傳授者，教師需要從更深層次理解社會主義核心價值，可以通過積極搜尋相關(guān)資料、實地考察、對于歷史大事件，國際新聞積極地加以整理，課堂上加以指導(dǎo)，對所見所聞進行全面的剖析的方式，給學(xué)生樹立博學(xué)多識、有文化、有素質(zhì)的優(yōu)秀榜樣。

（二）開展豐富的思想教育活動

馬列主義是從實踐中總結(jié)出來的，符合中國國情，是與中國的實踐相結(jié)合，符合社會主義發(fā)展道路的正確思想方針。從馬列主義到中國夢，社會主義從實踐中得出一條又一條思想方針，這些思想方針是社會主義的指導(dǎo)方針，也是社會主義發(fā)展的基石。因此，教師應(yīng)及時開展豐富的思想教育活動。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

“90 后”以及“95 后”新一代的大學(xué)生，思維更加活躍，接受新事物能力更強，接收信息的手段也更豐富，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，要讓思政教育更好的融入社會主義核心價值觀，融入校園、融入社會，就必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，采用情景教學(xué)、博物館教學(xué)、實地教學(xué)、演講辯論、案例分析等模式來開展思政教學(xué)，在革命圣地、紅色景區(qū)了解老一輩為國家、為民族的艱苦奮斗光輝歷程，了解新一代我們應(yīng)該肩負的職責(zé)和使命［2］。這樣不僅有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更加深刻地了解思政教育和價值觀對當(dāng)代的影響及重要性，讓此種觀念深入人心，成為一種使命、習(xí)慣、態(tài)度，一種不可推卸的責(zé)任。

此外還應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系學(xué)生的日常生活，比如人際交往、創(chuàng)業(yè)活動等開展教育活動。將第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合起來，通過微博、微信等載體，實現(xiàn)教育過程情感化和形象化。將社會主體核心價值觀念充分根植在校園生活中，促使其轉(zhuǎn)化成學(xué)生的日常價值觀念及生活實踐，強化意識生長，讓學(xué)生在內(nèi)心加強對核心價值觀念的認同，最終付諸于情感。

（四）傳承傳統(tǒng)文化，發(fā)揮積極作用

中華民族傳統(tǒng)文化當(dāng)中蘊含著極為豐富的核心價值資源，特別是長期以來積淀的人文精神、公序良俗都深深浸染著中國人的處事方式與原則。社會主義核心價值觀展現(xiàn)出了對傳統(tǒng)文化的升華和繼承，是未來中國發(fā)展的重要精神動力。思政教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中講解傳統(tǒng)文化，使更多學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化精髓，并在其中深刻感悟核心價值觀的生命力和影響力。

（五）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抵制后現(xiàn)代主義思潮的不良影響

當(dāng)前后現(xiàn)代主義在西方社會當(dāng)中比較具有影響力，在傳入中國之后給中國廣大青年學(xué)生的價值取向、思想觀念及行為方式帶來了一定程度的沖擊，存在一些負面影響。尤其是對于心智還未成熟、社會和生活閱歷較少的學(xué)生來說，這種影響更為顯著。后現(xiàn)代主義宣揚個體自主性，其中的虛無主義及懷疑主義在很大程度上弱化和消減了大學(xué)生本身的精神追求，使其忽視了真善美和生命意義，忘記自身擔(dān)負的社會使命與責(zé)任［3］。

（六）依照不同思政課程設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容

社會主義核心價值觀念貫穿高校的全部思政課程，每一階段的思政授課內(nèi)容的側(cè)重點有所差異，但都需要將核心價值觀念作為重點，所以在思政教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)針對性地進行教學(xué)。例如在教授思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)時，應(yīng)加強對學(xué)生誠信、理想、法治等方面的教育，引導(dǎo)其將個人夢想和國家夢想結(jié)合起來，樹立正確的價值觀念，遵守法律法規(guī)，強化法治思維?；蛘咴诮淌诿珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系時，應(yīng)注重對民主、和諧、文明等理念進行闡述。

四、結(jié)語

社會主義核心價值觀是經(jīng)濟文明建設(shè)的重要陣地，如何有效地與思政教育融合，是值得探討的問題。隨著我國的國際地位不斷上升，文化交流也日益多元化、復(fù)雜化，只要高校堅持辦社會主義大學(xué)、踐行思政教育、堅持社會主義核心價值觀，一定能為國家培養(yǎng)出一批有理想、有紀律、有文化的新一代優(yōu)秀青年。同時也能積極弘揚正能量，促進社會發(fā)展。