協(xié)同共建、合作育人的校企合作模式探索與實踐
——以隴東學(xué)院信息與計算科學(xué)專業(yè)為例

劉坤，趙花妮，李小龍

（隴東學(xué)院，甘肅 慶陽745000）

近幾年，國家高度重視以大數(shù)據(jù)為代表的戰(zhàn)略新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在這樣的宏觀市場背景下，信息與計算科學(xué)專業(yè)備受關(guān)注，對經(jīng)濟發(fā)展趨勢的影響愈發(fā)舉足輕重。而許多學(xué)校因為網(wǎng)絡(luò)資源匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)實踐方式受到制約。而企業(yè)既有豐富的師資力量，又有充分的實踐基地，恰好填補了學(xué)校資源及平臺的空缺。因此校企合作是一種雙贏模式，有利于改進(jìn)高校人才培養(yǎng)方式，提高工程教育的內(nèi)涵質(zhì)量［1］。以隴東學(xué)院信息與計算科學(xué)為例，隴東學(xué)院與信息與計算科學(xué)專業(yè)與企業(yè)建立起持續(xù)發(fā)展的良好關(guān)系，并通過開展不同形式的校企合作模式，形成了校企雙方互利共贏的合作模式，校企合作取得了一定的成果。

一、校企合作的意義

通過校企合作可以培養(yǎng)出掌握計算機科學(xué)與技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域基本技能的高級應(yīng)用型人才。一方面校企合作專業(yè)共建符合國家相關(guān)政策，在服務(wù)的前提下，本著就業(yè)的目的，推進(jìn)教育教學(xué)改革，這符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求。在服務(wù)育人的前提下，通過給予學(xué)生就業(yè)方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。這符合《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》［2］的要求。另一方面，通過校企合作共建信息與計算科學(xué)專業(yè)，符合學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略要求及教學(xué)目標(biāo)［3］，通過校企合作可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識與企業(yè)實踐有機結(jié)合，從而實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的設(shè)備與技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享的目的，進(jìn)而提高育人的高效性，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量［4］。

二、校企共建過程中亟須解決的問題

（一）如何選用適宜的教學(xué)模式

近年來，學(xué)校通過校企合作為學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了機會，通過內(nèi)涵發(fā)展戰(zhàn)略，也解決了許多制約學(xué)院發(fā)展的瓶頸問題，辦學(xué)實力明顯增強，為學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式距離成熟的校企共建專業(yè)的教學(xué)模式仍然有很大差距。學(xué)?，F(xiàn)有辦學(xué)投入體制，制約著高校共建專業(yè)的投入力度，要保障合作項目的正常運轉(zhuǎn)，教學(xué)模式的選取至關(guān)重要。此外，師資隊伍中雙師型教師過少，大部分教師也是初次接觸校企共建專業(yè)，如何根據(jù)課程與專業(yè)的新要求，選擇適合的教學(xué)模式，滿足教學(xué)需要，保證校企共建專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)下亟須解決的問題。

（二）如何選用適宜的教學(xué)手段和教學(xué)方法

大多數(shù)高校教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響深遠(yuǎn)，在面對校企共建教學(xué)時，很容易將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式簡單復(fù)制到校企共建專業(yè)上，這種簡單的復(fù)制很難實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。枯燥的理論講解方式會讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率低下、主動學(xué)習(xí)欲望下降，使學(xué)生產(chǎn)生孤獨感，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

三、前期積累的經(jīng)驗及措施

我校自2013年就校企合作與達(dá)內(nèi)集團溝通，在相關(guān)部門的支持下，2017年正式向省教育廳申報信息與計算科學(xué)校企聯(lián)建并獲批，校企合作取得突破性進(jìn)展，校企共同制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合培養(yǎng)高層次專業(yè)人才。

（一）改革實踐教學(xué)模式

由于前期專業(yè)特點，缺乏雙師型師資，通過校企合作，能夠完善校內(nèi)教師培養(yǎng)體系，讓國內(nèi)行業(yè)的一流專家，通過互聯(lián)網(wǎng)與高校老師互動交流，共同建設(shè)雙師雙能型師資隊伍，解決原有高校專業(yè)師資不足、實踐薄弱、缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗等問題。

一方面企業(yè)可以為高校輸送經(jīng)驗豐富的師資，外派到高校合作完成全部實訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)。另一方面高?？梢远ㄆ诮M織教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，參加企業(yè)關(guān)于信息與計算在大數(shù)據(jù)等方面的培訓(xùn)。教師通過與企業(yè)共同參與實踐教學(xué)，學(xué)習(xí)企業(yè)一線技術(shù)經(jīng)驗，不僅能夠擔(dān)任該專業(yè)的理論課程教學(xué)任務(wù)，而且能夠更好地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)。校企合作為教師的理論學(xué)習(xí)和實踐都提供了更多的途徑，有效促進(jìn)了教師知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的改善，提高了雙師雙能型教師隊伍的建設(shè)［5］。

1.可以通過核心骨干課程由高校與企業(yè)聯(lián)合實施的辦法。高校教師主要負(fù)責(zé)講授理論與實驗，夯實基礎(chǔ)；企業(yè)講師主要負(fù)責(zé)技能實訓(xùn)，學(xué)以致用。

2.對于核心骨干課程，企業(yè)定期組織形式多樣的師資培訓(xùn)與探討，幫助高校教師掌握本行業(yè)前沿的技術(shù)，積累企業(yè)項目成功的經(jīng)驗。

3.校內(nèi)抓好實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，引入企業(yè)實訓(xùn)的思路，增加以項目訓(xùn)練為核心的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，校外抓好企業(yè)實訓(xùn)與學(xué)校實踐的合理銜接。

4.建立學(xué)員教師企業(yè)培養(yǎng)機制，企業(yè)有意愿有資源，可為學(xué)院教師提供企業(yè)定崗培訓(xùn)機會，助力學(xué)院“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)。學(xué)校有學(xué)生有平臺，可為企業(yè)培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，實現(xiàn)資源共享和合作共贏的目的。

（二）改革實踐教學(xué)方法

1.在教學(xué)方法上，采用以學(xué)生為中心，結(jié)合問題和任務(wù)及案例驅(qū)動法，完成涉及技能和技能培養(yǎng)的課程設(shè)計和開放實踐教學(xué)［6］。

2.打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式和互動式等形式多樣的實踐教學(xué)方式。并通過企業(yè)相關(guān)平臺，采用線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，在企業(yè)項目經(jīng)理的輔導(dǎo)下，在校內(nèi)通過在線視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。重點在培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和主動學(xué)習(xí)的能力同［6］。

3.借助兩種途徑實施專業(yè)實踐課程。一是派遣講師實施，由達(dá)內(nèi)時代科技教育集團直接派出實訓(xùn)講師在校內(nèi)負(fù)責(zé)授課；二是返聘講師實施，通過培訓(xùn)隴東學(xué)院教師，考核合格后負(fù)責(zé)在校內(nèi)授課。

4.借用企業(yè)自主研發(fā)的在線學(xué)習(xí)和教學(xué)管理系統(tǒng)平臺TTS 在線教學(xué)系統(tǒng)，采用多級分布式部署模式，完成在線學(xué)習(xí)、在線問答、在線考試、作業(yè)提交、在線反饋、教學(xué)評測、課程回放、資料共享等基本功能，通過階段性的系統(tǒng)測試幫助學(xué)生了解自身不足。

（三）改革實踐教學(xué)手段

按照校企合作專業(yè)的特點，學(xué)院與企業(yè)簽訂校企合作辦學(xué)框架協(xié)議，校企雙方共同制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，精心設(shè)置課程，完善教學(xué)計劃，校企聯(lián)合培養(yǎng)高層次專業(yè)人才，解決了學(xué)院原有課程體系陳舊、與行業(yè)企業(yè)主流技術(shù)脫節(jié)、學(xué)生無法得到充分的實踐及實訓(xùn)等問題。企業(yè)與隴東學(xué)院依據(jù)本行業(yè)企業(yè)人才需求，共同合理規(guī)劃課程體系，并在教學(xué)過程中合理穿插本專業(yè)教學(xué)、技能實訓(xùn)、素質(zhì)拓展、學(xué)術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)合作專業(yè)專用實驗室，確保學(xué)生獲得足夠的實踐動手時間掌握企業(yè)主流技術(shù)。具體實踐手段如下：

1.崗前集訓(xùn)課程分為實訓(xùn)基地實訓(xùn)和頂崗實習(xí)兩類。一是學(xué)生集中在達(dá)內(nèi)時代科技教育集團實訓(xùn)基地，由達(dá)內(nèi)時代科技教育集團實訓(xùn)講師直接授課；二是優(yōu)秀學(xué)生直接赴達(dá)內(nèi)時代科技教育集團合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。

2.改革實驗實踐教學(xué)課程，促進(jìn)實驗教學(xué)與理論教學(xué)高效銜接，實現(xiàn)實驗課和理論課內(nèi)容互相結(jié)合且相對獨立［7］。根據(jù)課程類型及學(xué)校相關(guān)規(guī)定，通過靈活設(shè)置實驗成績比例在實驗教學(xué)中獨立考核的辦法實施；實驗教學(xué)與理論教學(xué)大綱統(tǒng)一制定，使實驗內(nèi)容與理論知識緊密結(jié)合，每門實驗課都由課程主講教師整體負(fù)責(zé)。

四、結(jié)論

依托隴東學(xué)院與企業(yè)共同建設(shè)的教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，在校內(nèi)建設(shè)“隴東學(xué)院—達(dá)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生雙創(chuàng)實踐基地”，建立“畢業(yè)實習(xí)＋畢業(yè)設(shè)計＋學(xué)生就業(yè)”的一條龍校外實踐教育新模式，同時在科技競賽等方面開展深入合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實踐能力。作為一名合格的信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)符合國民經(jīng)濟信息化建設(shè)和發(fā)展需要，以及相關(guān)企業(yè)對人才需求的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，成為企業(yè)所需要的較高層次的技術(shù)和管理人才，其基本能力應(yīng)當(dāng)達(dá)到大數(shù)據(jù)分析與開發(fā)工程師、數(shù)據(jù)中心維護工程師以及項目質(zhì)量管理人員的水平。除此之外信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)和外語綜合能力，系統(tǒng)掌握大數(shù)據(jù)分析與開發(fā)領(lǐng)域內(nèi)的基本理論和基本知識，了解計算機及網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域的最新進(jìn)展與發(fā)展動態(tài)，了解信息產(chǎn)業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及安全的基本方針、政策和法規(guī)。