淺談小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

李興飛

(安徽省淮北市烈山區(qū)童亭學校 安徽 淮北 235000)

語文課程在小學教育中也是一門啟發(fā)性的學科，對學生的思想方面有著重要的影響，其中文本的閱讀更是語文教學的重要部分，因此需要教師重視對學生文本閱讀興趣的培養(yǎng)，通過對語文教學方式的改革，組織學生進行課文閱讀，激發(fā)學生的文本閱讀興趣，引導學生對各種語文知識進行深入的閱讀學習，積累各種語言知識，并有效掌握文本中的各種寫作手法，提高學生的語言表達能力，促進學生閱讀能力的提高。

1.小學語文教學激發(fā)學生文本閱讀興趣的重要作用

1.1 能夠有效提高語文課堂的教育質量。在語文課堂中學生才是教學的主體，而教師只是作為知識的傳授者，需要學生積極進行對語文知識的閱讀，才能夠充分發(fā)揮學生的課堂作用，提高課堂的教學質量。因此需要教師加強對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，利用各種教學手段對學生進行興趣激發(fā)，啟發(fā)學生的課文探究欲望，引導學生對文本進行閱讀，靈活運用各種閱讀方法，參與到課堂教學中，促進語文課堂的教學發(fā)展。

1.2 能夠幫助學生理解文本內容。在現(xiàn)代教育中學生的興趣是引導學生閱讀的重要因素，學生只有產(chǎn)生了對文本的學習興趣，才會積極投入到文本中進行閱讀，從而發(fā)揮學生自身的潛力，對課文進行深入的探究分析，提高語文閱讀的效率，推動語文課堂教學的順利進行。學生對閱讀的興趣可以讓學生真正成為閱讀活動中的主體，而不是再是受教師的指導進行閱讀，學生的閱讀興趣越大，對于文本的閱讀效果越好，才可以更加有效的積累各種知識，鞏固文本的學習內容，提高學生的文化素養(yǎng)。

1.3 能夠有效提高學生的自主學習能力。在語文教學中要實現(xiàn)對語文知識的有效學習，就需要學生進行全面的投入，深入文本的閱讀過程中，對各種語文素材進行分析研究，提高學生的自主學習能力。這些教學活動很大程度上需要學生的興趣，教師可以通過激發(fā)學生興趣，來讓學生進行獨立閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀模式，促進學生的自主學習能力。

2.小學語文教學激發(fā)學生文本閱讀興趣的有效策略

2.1 轉變閱讀教學思路，重視閱讀興趣的培養(yǎng)。在語文教學中學生閱讀興趣培養(yǎng)具有重要作用，可以有效引導學生進行對文本的閱讀，讓學生對文本進行獨立的思考，分析文本中的知識和手法，從而提高學生的學習能力和思維能力，實現(xiàn)對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在小學語文課程中教師需要轉變自己的閱讀教學思路，重視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，根據(jù)對教材的分析，設置各種教學懸念，或者創(chuàng)設獨特的閱讀情境，吸引學生的課堂興趣，促使學生產(chǎn)生對文本的閱讀熱情，進而主動進行對文本的深入學習。

2.2 根據(jù)文本設置懸念，培養(yǎng)學生閱讀興趣。在語文課程中教師要培養(yǎng)學生的文本閱讀興趣，就可以利用對文本的分析研究，設置各種懸念內容，激發(fā)學生對其中內容的探究欲望，促使學生進行自主學習，提高學生的閱讀效率。例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《總也倒不了的老屋》這一課時，教師可以詳細分析課文內容，然后提問學生相關問題，如“你見過一百多年的老屋嗎？大家想象一下老屋的樣子是什么樣的？”“今天就讓我們去課文中找一找老屋總也不倒的原因？”通過這些問題進行對學生興趣的激發(fā)，讓學生根據(jù)這些內容進行積極的閱讀和思考，對文本的各種寫作內容和手法進行探索，從而有效提高學生的學習探究能力。

2.3 構建閱讀引導情境，激發(fā)文本閱讀興趣。在語文課程中可以各種教學手段進行對閱讀情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生對文本的閱讀興趣，引導學生積極進行對語文文本的學習探究，從而促進學生閱讀能力的提高。例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《富饒的西沙群島》這一課時，教師單純讓學生進行閱讀，不利于學生興趣的有效激發(fā)，就可以利用多媒體技術進行情境創(chuàng)設，在網(wǎng)絡上搜集各種關于西沙群島的具體資料或視頻，在課堂上進行播放，激發(fā)學生的課堂興趣，讓學生深入課文內部進行學習和對照，促進學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.結論

綜上所述，小學語文教學激發(fā)學生文本閱讀興趣，需要教師充分認識到興趣培養(yǎng)對學生學習的重要作用，從而改變過去的閱讀教學思路，創(chuàng)新各種閱讀教學方式，激發(fā)學生的文本探究興趣，促進語文閱讀教學的順利進行。