探究高中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提升方法

楊笑笑

(安徽省馬鞍山市和縣第一中學(xué) 安徽 和縣 238200)

高中語文是高中教育課程體系中的重要學(xué)科，而現(xiàn)代文閱讀無論是在應(yīng)試教育時(shí)代還是目前的素質(zhì)教育環(huán)境中，始終都是高中語文課程中的重要教學(xué)內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展與素質(zhì)教育的大力推行，高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，做出教學(xué)的改革與創(chuàng)新，從而提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，并推動(dòng)高中語文教育的不斷向前發(fā)展。

1.高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提升的重要意義

在目前的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中，教師與學(xué)生總是受到應(yīng)試教育觀念與傳統(tǒng)教育理念的影響，教學(xué)過分注重于學(xué)生考試成績的提升，與各種寫作手法的學(xué)習(xí)，反而沒有讓學(xué)生對現(xiàn)代文進(jìn)行系統(tǒng)的、高效的閱讀、分析、深入探究與綜合鑒賞，大大降低了學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)能力，也是造成高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效率遲遲無法提升的主要原因。

《普通高中語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“當(dāng)代高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)逐漸降低考試成績和升學(xué)壓力給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響，并從不斷發(fā)展的社會(huì)中，尋找新的人文觀念與文學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)和未來發(fā)展，給予真正有效的幫助”。由此可見，現(xiàn)代文閱讀作為高中語文課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)的改革與創(chuàng)新，來提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的未來發(fā)展提供保障。

所以，素質(zhì)教育大環(huán)境下的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，一定要拋棄傳統(tǒng)教育理念中落后的教學(xué)觀點(diǎn)與教學(xué)手法，打破“唯成績論”的應(yīng)試教育束縛，秉持著“以生為本”的教育理念，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)發(fā)展角度出發(fā)，并結(jié)合時(shí)代的不斷發(fā)展，尋找更新穎的教學(xué)觀念和更豐富的教學(xué)素材，完成教學(xué)的創(chuàng)新與改革，讓現(xiàn)代文閱讀成為促進(jìn)當(dāng)代高中生語文閱讀學(xué)習(xí)能力提升的重要教學(xué)途徑，讓高中生真正體會(huì)到文章中蘊(yùn)含的情感、思想，學(xué)習(xí)真正的寫作知識(shí)，這對促進(jìn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的提高也十分有幫助。

2.高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提升的建議策略

2.1 從閱讀內(nèi)容開始，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文閱讀教學(xué)重在內(nèi)容，高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)也是如此。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生，對需要進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容深入分析，明確這篇文章、文章中的內(nèi)容是在講什么故事、描述什么畫面、傳達(dá)什么思想，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“故都的秋”這一課時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章內(nèi)容，為學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。請學(xué)生在閱讀過程中尋找作者總共呈現(xiàn)了幾幅故都秋的景圖，又從哪些地方闡述了南國的秋與北國的秋的不同等等。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行仔細(xì)地閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量自然會(huì)得到提升。

2.2 從閱讀題材開始，提升學(xué)習(xí)效率。高中語文教材中收錄的現(xiàn)代文閱讀文章不僅多，題材更是五花八門、十分豐富，既有像郁達(dá)夫的《故都的秋》這樣運(yùn)用寫景來表達(dá)愛國情懷的散文小說，也有《在馬克思墓前的講話》這種表達(dá)對馬克思崇高熱情與評價(jià)的外國文學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生從題材開始分類，針對不同的題材來進(jìn)行分類閱讀，才能大大提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“在馬克思墓前的講話”這一課時(shí)，針對這樣一篇典型的悼詞，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在閱讀中關(guān)注它嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鹘Y(jié)構(gòu)，品鑒其中運(yùn)用的拈連、借代、移用等修辭手法，分析文章中詞句之間的關(guān)聯(lián)性和邏輯聯(lián)系，抓住文章的中心思想主干與繁密的枝葉。這樣才能讓學(xué)生用最短的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 從發(fā)展角度出發(fā)，提升學(xué)習(xí)能力。高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)，就是提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力，并運(yùn)用閱讀學(xué)習(xí)來提高學(xué)生語文寫作能力。高中語文教師要從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)發(fā)展角度出發(fā)，傳授給學(xué)生高效的閱讀學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生快速地對閱讀文章進(jìn)行拆分，從中提煉出關(guān)鍵的信息和對文章的總體概括，這樣才能對學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力的提升有所幫助，也能促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力的提高。

例如：在學(xué)習(xí)“荷塘月色”這一課時(shí)，高中語文教師可以請學(xué)生對文章進(jìn)行深入閱讀，并完成一系列的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一，從文章中找出你認(rèn)為重要的詞語和句子，并闡明原因；第二，對文章中一些重要的段落和句子進(jìn)行詳細(xì)理解；第三，找出全文的中心思想并對文章進(jìn)行總體概括。學(xué)生掌握了這三點(diǎn)，語文閱讀學(xué)習(xí)能力就會(huì)大大提升。

3.結(jié)束語

綜上所述，高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的提升，既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，也是促進(jìn)高中生語文閱讀學(xué)習(xí)能力提升的最佳途徑。