如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

李希蘭

(寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué) 寧夏 海原 755204)

引言

隨著近年來(lái)新課改的深入推進(jìn)，初中語(yǔ)文老師越來(lái)越注意到閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，閱讀教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的分析能力、理解能力，能夠從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，舊有的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前階段教學(xué)的需求，初中語(yǔ)文老師開展閱讀教學(xué)面臨著一系列問(wèn)題，如何有效的提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量成為了老師們面臨的第一個(gè)課題。本文將圍繞著如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性展開深入的探討。

1.當(dāng)前階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)的教育事業(yè)已經(jīng)有了上千年的發(fā)展歷史，在這上千年的發(fā)展中，我國(guó)已經(jīng)形成了一個(gè)固定的教學(xué)模式，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著一定的問(wèn)題和弊端，無(wú)法很好的適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式的靈活性太差，以老師的單一教學(xué)為主，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，大大降低了學(xué)生的課堂參與度。此外，很多初中語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)中忽視了教學(xué)內(nèi)容的拓展，教學(xué)的內(nèi)容局限性太強(qiáng)，這樣一來(lái)不但會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生課外知識(shí)的拓展。

2.提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂有效性的策略和方法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。俗話說(shuō)，“興趣是學(xué)生最好的老師”，所以對(duì)于語(yǔ)文老師而言，想要從根本上提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，首先就要引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳推動(dòng)力，在興趣的引領(lǐng)和推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的去閱讀和學(xué)習(xí)。因此，老師在開展實(shí)際的閱讀教學(xué)之前，首先要對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的了解，從學(xué)生最感興趣的方面著手教學(xué)。例如在部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元《大自然的語(yǔ)言》這一課的教學(xué)中，老師就可以抓住初中生對(duì)大自然比較感興趣的特點(diǎn)，突出文章中對(duì)大自然以及大自然語(yǔ)言的描寫，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于閱讀文章的興趣可以被提高，也可以在一定程度上降低老師教學(xué)的難度，減輕老師教學(xué)的壓力。興趣可以推動(dòng)學(xué)生積極的面對(duì)閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀自主性，提高老師的教學(xué)效率。

2.2 加強(qiáng)課堂互動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)平等交流的平臺(tái)。初中階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)了小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，表達(dá)能力也得到了一定的提升。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中，老師一定要以引領(lǐng)者的角色突出學(xué)生在課堂中的主體性。利用合理的課堂互動(dòng)，學(xué)生可以成為初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的真正參與者。在課堂上構(gòu)建一個(gè)平等交流的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生之間可以相互交流自己的看法和理解，并提出自己的問(wèn)題，老師也可以及時(shí)的了解到學(xué)生的掌握情況，為下一步教學(xué)計(jì)劃的制訂做好鋪墊和準(zhǔn)備。例如在部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元《三峽》和《短文二篇》的教學(xué)中，老師就可以讓學(xué)生在交流中去分享自己通過(guò)學(xué)習(xí)掌握的文言文常用詞匯和自己對(duì)于文章作者中心情感的理解。通過(guò)適當(dāng)?shù)慕涣?，學(xué)生可以初步的形成自己對(duì)于新的文言文的理解，有利于老師的深入分析和解答，降低了老師的教學(xué)難度和壓力。一個(gè)合理的交流平臺(tái)能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣和積極性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都有著非常積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

2.3 加強(qiáng)課外閱讀的教學(xué)，適當(dāng)?shù)耐卣归喿x內(nèi)容。對(duì)于初中生而言，他們面臨的考試試題和社會(huì)環(huán)境相較于小學(xué)都提高了一個(gè)層次，因此初中的閱讀教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅局限于教材，教材為學(xué)生提供的都是最基礎(chǔ)且最好掌握的內(nèi)容。要想從根本上提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，老師一定要根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的課外閱讀讀物，課外讀物的內(nèi)容相對(duì)于書本有了一定的拓展，學(xué)生閱讀課外讀物能夠拓展自己的知識(shí)面，為自己的寫作積累一定的素材。對(duì)于老師而言，最重要的則是要根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生選擇最合理的讀物進(jìn)行閱讀，例如在部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元《孔乙己》的教學(xué)中，老師就可以額外的為學(xué)生選擇魯迅先生的其他作品，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)多篇文章的閱讀去了解魯迅先生的筆風(fēng)和性格，更好的與魯迅先生產(chǎn)生共鳴，從而加深對(duì)閱讀文章的理解。課外閱讀培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的閱讀能力和理解能力，還可以在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的寫作積累一定的素材。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。有一句話是“授人以魚不如授人以漁”，在初中階段的閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀自主性能夠使老師的教學(xué)事半功倍。學(xué)生自主閱讀的效果要比老師強(qiáng)制閱讀下產(chǎn)生的效果更好，通過(guò)自主閱讀，學(xué)生的發(fā)散性思維能夠得到有效的提高和訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要有效的提高初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，需要語(yǔ)文老師考慮到多個(gè)方面，對(duì)自己的教學(xué)模式和方法進(jìn)行不斷的更新和改進(jìn)，學(xué)生也要與老師合作，與老師共同進(jìn)步，推動(dòng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。