差異教學(xué)理念下的外來(lái)務(wù)工子女小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

張 婕

在素質(zhì)教育理念快速普及的今天，音樂(lè)課在小學(xué)音樂(lè)課程教育體系中的重要地位日益凸顯，此時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成，就必須要高度重視課程教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新研討。然而，隨著越來(lái)越多外來(lái)務(wù)工子女涌入學(xué)校，教師面對(duì)班級(jí)中的學(xué)生在音樂(lè)素質(zhì)等方面存在很大的差異性，此時(shí)為了更好地提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，就需要貫徹落實(shí)生本理念，開展因材施教教學(xué)。

一、制定差異教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生差異需求

尊重學(xué)生個(gè)體的差異性是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中貫徹生本理念的基礎(chǔ)與前提。對(duì)外來(lái)務(wù)工子女而言，其本身的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境與“本土”的一些小學(xué)生存在比較大的差異性，音樂(lè)學(xué)習(xí)水平也各不相同，所以他們?cè)诿鎸?duì)音樂(lè)知識(shí)或問(wèn)題的時(shí)候會(huì)伴有不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，尤其是許多外來(lái)務(wù)工子女可能會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難。針對(duì)這種情況，為了可以有效地提升音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量，就必須要高度重視貫徹差異教學(xué)理念，具體就是要在承認(rèn)小學(xué)生群體個(gè)體學(xué)習(xí)差異性的基礎(chǔ)上，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，平時(shí)要做到一視同仁，平等對(duì)待他們，不可厚此薄彼，否則會(huì)對(duì)最終他們的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。基此，教師在音樂(lè)教學(xué)期間要高度重視差異教學(xué)理念的滲透，首先需要制定層次化的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，滿足他們的差異化學(xué)習(xí)需求。

例如，在《多瑙河之波》的豎笛教學(xué)期間，為了滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，教師可以靈活地為他們?cè)O(shè)計(jì)一些差異化教學(xué)目標(biāo)，如針對(duì)最低層次的教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)定為：基于《多瑙河之波》的學(xué)習(xí)，需要深刻理解和靈活地掌握變化音的吹奏，之后要掌握吹奏#re、#fa和#sol三個(gè)變化音的片段。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合外來(lái)務(wù)工學(xué)生等不同層次學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)多角度、多層次的教學(xué)目標(biāo)。比如，部分學(xué)生必須要完成吹奏#re、#fa和#sol三個(gè)變化音的片段的學(xué)習(xí)任務(wù)；能力水平比較高的學(xué)生，要利用中速吹奏的方式對(duì)#re、#fa和#sol三個(gè)變化音的片段進(jìn)行吹奏；針對(duì)豎笛吹奏能力比較強(qiáng)的小學(xué)生，可以引導(dǎo)他們依據(jù)原伴奏速度進(jìn)行吹奏，并總結(jié)自己學(xué)習(xí)的感受，找尋豎笛吹奏的自主學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這種教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方式，期間要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)過(guò)程靈活地調(diào)整一些層次化的教學(xué)目標(biāo)，力求更好地挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。

二、貫徹因材施教理念，滿足學(xué)生差異需求

在開展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)期間，教師需要對(duì)學(xué)生個(gè)體間的差異性進(jìn)行認(rèn)真考慮，同時(shí)要注意采取多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式，在促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以針對(duì)性促進(jìn)不同學(xué)生特長(zhǎng)與個(gè)性的發(fā)展，這實(shí)際上就是要在音樂(lè)課堂教學(xué)中時(shí)刻注意貫徹落實(shí)因材施教教學(xué)理念，同時(shí)要注意加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性指導(dǎo)，力求可以使每個(gè)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)而有所得。

例如，在開展音樂(lè)課堂教學(xué)期間，為了更好地滿足外來(lái)務(wù)工子女的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，可以結(jié)合他們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力情況，科學(xué)地制定教學(xué)方案和教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃。比如，針對(duì)那些音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好或者學(xué)習(xí)興趣比較強(qiáng)烈的學(xué)生，教師可以為他們?cè)O(shè)定相對(duì)較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后可以引導(dǎo)它們從多渠道、多層面和多視角去鑒賞和創(chuàng)作；針對(duì)那些音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的小學(xué)生，可以讓他們首先發(fā)展自己的基本音樂(lè)能力，逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的自信心，平時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)也可以采取趣味性更強(qiáng)的一些教學(xué)方式方法，如游戲教學(xué)法等，這樣更有利于提升小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

三、開展多元教學(xué)評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生差異需求

為了進(jìn)一步提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與效率，增強(qiáng)外來(lái)務(wù)工子女學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的自信心與效果，教師還要注意抓住教學(xué)評(píng)價(jià)這一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生積極開展多元教學(xué)評(píng)價(jià)，力求可以滿足他們的差異化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。特別是在開展教學(xué)評(píng)價(jià)中要善于貫徹賞識(shí)教育思想和激勵(lì)教育思想，力求可以逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓他們逐步喜歡上音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)期間，教師可以靈活地運(yùn)用生生評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多元教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法，力求可以借助多元教學(xué)評(píng)價(jià)方式使外來(lái)務(wù)工子女以及其他學(xué)生都可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)中存在的缺點(diǎn)與不足，之后可以針對(duì)性加以改正，以此可以幫助他們查漏補(bǔ)缺。比如，借助生生相互評(píng)價(jià)，可以活躍課堂教學(xué)氛圍，有利于更好地提高他們的自主思維意識(shí)，讓他們通過(guò)相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中找到自己與其他優(yōu)秀學(xué)生之間的差距，之后可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步完善自己，最終可以有效地提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

總之，外來(lái)務(wù)工子女融入班級(jí)課堂教學(xué)之初，不可避免的會(huì)遇到“水土不服”問(wèn)題。此時(shí)如果教師可以靈活地運(yùn)用差異教學(xué)理念，針對(duì)不同學(xué)生制定層次化教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用差異化教學(xué)方法和多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，那么更有利于滿足他們的學(xué)習(xí)需求，對(duì)提升他們學(xué)習(xí)效果具有積極的意義。