小學語文“引學展達 合作學習”課堂范式的探究

李穎翠

“引學展達，合作學習”課堂范式是基于讓學引思背景下提出的一種課堂教學模式。在踐行這一教學思維時，教師需要在充分引導學生參與課堂活動的過程中，激發(fā)學生的學習主動性，并且透過有效的合作學習環(huán)節(jié)的組織與創(chuàng)設(shè)，鍛煉學生的自主探究能力，讓學生的綜合學科素養(yǎng)在課堂上有更好的鍛煉提升?；凇耙龑W展達，合作學習”背景下展開的小學語文教學，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維和課堂構(gòu)建方法，在教學中多給學生提供合作探究的空間，鼓勵學生積極思考，讓學生的各種想法和觀點都能夠在課堂上得到有效呈現(xiàn)。這才是更高效的教學方法，這不僅可以強化學生學科能力的培養(yǎng)鍛煉，這也會進一步豐富學生在課堂上的成長與收獲。

一、設(shè)計開放有趣的合作學習任務(wù)

首先，教師要善于設(shè)計一些開放有趣的學習任務(wù)，這是讓學生積極主動的參與到合作學習的過程中，讓學生有豐富的課堂學習體驗的方法。結(jié)合不同的教學內(nèi)容和閱讀范本，教師在課堂活動的設(shè)計上會有所差別，相應(yīng)的合作探究的主題也要進行有針對性的確立。教師可以多結(jié)合學生的認知特點和興趣取向來組織構(gòu)建合作交流過程，當學生在文本理解分析上存在障礙和難關(guān)時，可以讓學生在小組交流的基礎(chǔ)上探究解答。此外，對于一些特定的教學范本，教師還可以組織大家基于課本內(nèi)容展開課本劇表演，或者是進行分角色朗讀等。這些都是很有代表性的合作學習形式，這些輕松有趣的合作交流過程能夠營造良好的整體課堂學習氛圍，讓學生積極參與到學習探究中，是提升學生學科能力的有效教學方法。

例如，當在學習《美麗的小興安嶺》時，為了使得教學的內(nèi)容更加豐富，教師便可以進行合作教學，在進行小組劃分時可以按照學生的性格來進行分組，小組中有興趣的學生作為導游，并且讓學生在閱讀的過程中找到小興安嶺最美麗的地方，接著再為其它同學進行介紹。通過這樣的方式進行學習，學生不僅對于小興安嶺有了更加深刻的理解，而且還能鍛煉提高學生的合作能力，是文本分析解讀的一種很好的方式。教師在設(shè)計合作學習任務(wù)時要從教學內(nèi)容的特點出發(fā)，盡量將一些開放有趣的元素融入其中。這樣的活動方式不僅可以快速吸引學生的興趣與好奇，學生也能基于有效參與加深就原文的解讀程度，很多閱讀上的障礙和疑問可以很快消除，閱讀教學的質(zhì)量得到了充分保障。

二、將游戲活動融入到合作學習中

教師還可以考慮將一些輕松有趣的游戲融入到合作學習中，這會讓學生參與的熱情更高，讓語文課堂更具活力，這也會加深學生就原文的理解感受程度，是從整體上提升課堂教學效率的方法。并不是所有的教學文本都適合以游戲活動的形式展開，教師要基于一些有代表性的文本合理的選擇這種課堂教學方法，這樣才能體現(xiàn)出教學的針對性。對于那些輕松有趣的故事類范本，尤其是故事中有生動多樣的情節(jié)，并且有各種人物形象時，這樣的文本教學教師就可以考慮將游戲活動融入其中。基于游戲展開的合作學習，不僅會讓更多學生主動參與，大家也能夠在合作交流中有相關(guān)思考，能夠加深就原文的解讀，閱讀教學的質(zhì)量和效率都會得到良好保障。

例如，在進行《慢性子裁縫和急性子顧客》的教學時，教師便可以讓學生們進行角色扮演的游戲，讓學生們自由選擇扮演裁縫或者是顧客，學生需要通讀文章，把握故事的整個脈絡(luò)，并且深入了解這兩個人物形象及性格特征，在此基礎(chǔ)上做分角色表演。為了有更好的表演呈現(xiàn)，學生會在上臺前非常細致的閱讀原文，并且兩個同學之間也會進行緊密配合。待學生上臺后，其它學生則坐在自己的位置上看他們表演，還可以就臺上同學的演出做出點評。這個教學過程氣氛上輕松活躍，大家也基于這種游戲環(huán)節(jié)加深了就人物性格的理解，并且能夠更好的感受整個故事的特點，這才是課堂教學應(yīng)當達到的積極效果。

三、利用合作探究鍛煉學生學習能力

基于“引學展達，合作學習”構(gòu)建的課堂教學范式，教師要適中將學生的學習能力訓練作為教學的出發(fā)點。具體的教學實踐中，教師可以多基于合作學習鍛煉學生學習的自主性和思維的開放性，讓學生能夠在獨立探究的基礎(chǔ)上理解文意。結(jié)合不同類型的文章，教師在組織學生進行小組合作時教學的側(cè)重點應(yīng)當有所差別。如果是生動有趣的故事類文本，則可以讓學生在角色扮演的基礎(chǔ)上加深就文意的理解。如果是語言非常精美的抒情散文，教師則要將教學重心放在語言的分析解讀上，要透過合作學習過程讓學生更深入的感受文意，理解文章的語言特點，并且基于閱讀范本的學習豐富自身語言積累。

例如，教師在進行《觀潮》閱讀的教學過程中，可以讓學生們分成幾個小組，接著每個小組閱讀不同的段落，并由每個小組來說出這一段的主要主題和意涵，學生還可以談一談自己閱讀此段落的感受，最終使得學生們能夠在學習的過程中得到合作能力的提升。通過這種方式進行教學，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，還能使得學生在合作的過程中產(chǎn)生更多樣的學習體驗。教師要不斷開放自身教學思維，充分領(lǐng)會“引學展達、合作學習”教學理念的意涵，在這個基礎(chǔ)上才能有針對性的創(chuàng)建教學實施過程，發(fā)揮讓學引思理念的教學指導效果，推動學生綜合學科能力的有效鍛煉與提升。