淺談小學英語良好課堂氣氛的營造

沈 沛

小學英語新課程標準表示，學生通過有效的課堂學習和實踐練習來學習小學英語課程，在這個過程中逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力。良好的課堂氛圍是助燃英語教學的優(yōu)質(zhì)催化劑。好的課堂學生能積極地參與其中，這樣的課堂效率肯定是顯著的，從而達有效教學的目的。但在現(xiàn)實教學中，總會遇到很多不如意，降低了課堂的效率。下面，我就影響良好的課堂氛圍的因素進行分析，并結(jié)合平時的課堂實踐與反思，提出一些活躍課堂氛圍的策略。

一、影響小學英語課堂氛圍的兩大因素

(一)教師方面 首先，教師要具備良好的情緒管理能力，壞心情會影響自己正常的教學行為，會影響在教師教學活動引領下的學生的學習熱情；其次，教師的教學要面向全體學生，具有分層意識。針對不同層次的學生，在課堂提問和練習環(huán)節(jié)中，要設置符合他們能力和認知水平的題目。對于學習較好的學生，教師應當提出一些對他們來說有挑戰(zhàn)性的題目，提高他們的思維能力，激勵他們成長。面對基礎較為薄弱的學生，教師要選擇一些較為容易的題目進行提問，使這些學生能夠參與到課堂學習中來，當他們順利回答以后，能夠獲得一定的滿足感和成就感。教師分層目標需要根據(jù)學生水平不斷地調(diào)整，在日常的教學中傾注我們的情感和愛心。[1]

(二)學生方面 不同的學生之間有很大的差異性，作為教師，我們要尊重學生的個體差異。學生都是活潑好動、充滿好奇心的，他們的心情也是飄忽不定的。四十分鐘的課堂能認真聽講的時間可能也只有十五分鐘。作為教師，就要充分利用好課堂上的每一分鐘，關注每一位孩子的學習狀態(tài)，以自己的教學機智來化解課堂中出現(xiàn)的種種狀況。學生是內(nèi)心非常敏感的群體，教師的一舉一動都會觸摸到孩子柔軟的內(nèi)心，甚至會讓學生銘記一生。

二、小學英語良好課堂氛圍的創(chuàng)設

(一)吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣 興趣是最好的老師，在教學過程當中，教師應當放下身段，和學生平等對話交流，減輕學生的心理壓力，營造和諧的課堂氛圍，不斷地加強師生之間的互動。這樣學生的學習主動性會大大加強，增強對英語的學習興趣。

低年級的學生好奇心比較強，但注意力不夠集中，一點小事就能讓學生的注意力從課堂中溜走。所以，在低段教學中，“游戲教學”會被大幅度地運用：兒歌朗讀、分組唱歌、“開火車”的形式朗讀新單詞……在歡快的游戲中，學生能緊跟你的思路，積極地舉起小手，你會發(fā)現(xiàn)他們的眼神會一直跟著你，這時再加上及時的鼓勵：額頭上貼個大蘋果、全班整齊地用英語和肢體動作表揚某位學生……對學生來說，及時的鼓勵就是最大的認可，從而進入一個良性的循環(huán)，成為一節(jié)優(yōu)質(zhì)課堂的催化劑。

中高年級的小朋友學習的內(nèi)容也多了，大幅度的游戲環(huán)節(jié)顯然是跟不上教學進度的，但是作為孩子，喜歡表揚、愛玩的天性還是存在的，所以“游戲”是貫穿整個小學階段英語課堂必不可少的環(huán)節(jié)，只是在中高年級課堂中游戲的時間和頻率會適當減少一點。高年級的課堂可以通過Quick respond、Brain storm開始，從舊的知識引入新課學習的內(nèi)容，進而活躍課堂氛圍，順利進入新課的學習。在教授新單詞時，除了可以通過“開火車”的方式朗讀新單詞，也可以簡單變換下形式：如學習mango這個單詞時，第一位同學讀m，第二位讀a，第三位讀n…依次類推，在這個游戲中既訓練了單詞的拼讀，又能集中學生們的注意力，提高學生學習的專注力。

(二)豐富評價機制 我們可以通過多種評價形式培養(yǎng)學生的競爭意識和合作意識。例如在進行英語句型教學時，教師可以通過“傳聲筒”的游戲鞏固句型，要求每組派出一名成員了解要傳達的句子，并快速、小聲地傳給下一位學生，用時最快、正確率高的小組獲勝。以小組為單位進行分數(shù)的獎勵，表現(xiàn)越好的小組，分數(shù)加的越多。在一節(jié)課結(jié)束前，教師應當對每組的具體表現(xiàn)進行總結(jié)，對表現(xiàn)好的小組進行表揚，對表現(xiàn)欠缺的小組進行專項指導，讓他們明白自身的不足之處。類似的競爭性比賽能提高學生英語學習的熱情以及小組的凝聚力。

通過研究表明，人在心情愉悅的時候，學習的效率也會提高。所以每年我都會給班級的學生制定一套兌獎機制：如集滿十五張卡片就能抽獎。兌獎的方法會不斷改進，因為每年的學生不同，自己的想法也會與時俱進。小學生還是比較喜歡物質(zhì)獎勵的：糖果、竹蜻蜓、橡皮、本子、鉛筆……其實這些小玩意外面超市都有，但是學生通過自己的努力獲得的獎品會格外珍惜，對于學生而言，也是意義非凡的。

上述獎勵都屬于積極的獎勵，有積極獎勵就有消極的獎勵。消極獎勵即消極強化。當學生表現(xiàn)有退步或不夠認真的時候，教師可以暫停他獲得獎品或表揚的資格，等他的表現(xiàn)有所進步的時候，再及時恢復他獲獎的資格。無論是積極或消極獎勵，其目的都是為了激發(fā)孩子的學習熱情，促進學生積極行為的發(fā)生，減少學生的消極行為。[2]學生通過自己的努力兌換獎品后，會把這種愉快的狀態(tài)保持到課堂，這樣也會促進形成一個和諧、積極的課堂氛圍。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學英語教學過程中，追求有效課堂，良好的課堂氛圍是必不可少的，和諧的課堂氛圍能夠激發(fā)學生學習英語的興趣、自主學習的能力，增進學生與老師之間的情感。好的課堂氛圍能將學生的被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習，進而提高英語的教學質(zhì)量。