探究核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

薛 珍

核心素養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)中必不可少的一部分，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到具體教學(xué)中。核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)良好教學(xué)理念的應(yīng)用和滿足義務(wù)教育提出的教學(xué)要求具有重要的作用。在核心素養(yǎng)視角下展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的了解具有重要的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要將核心素養(yǎng)落實(shí)到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的綜合能力。

一、利用數(shù)形結(jié)合的方法培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合是一種新的教學(xué)方法，根據(jù)字面意思可以知道這種新的教學(xué)方法主要是通過數(shù)量與圖形結(jié)合的方法解決數(shù)學(xué)問題，在數(shù)形結(jié)合解決問題的過程中，可以將問題明確的用圖形表達(dá)出來，從而將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單具體化，通過圖形可以更好的分析數(shù)值之間的關(guān)系，并且更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕鉀Q數(shù)學(xué)問題。小學(xué)階段是開發(fā)思維的重要階段，而數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法在該方面也具有重要的作用，因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，開放學(xué)生的思維。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》講解過程中，數(shù)學(xué)老師需要通過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法幫助學(xué)生建立數(shù)感，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作一個(gè)邊長(zhǎng)為一厘米的正方形，然后將邊長(zhǎng)分為十份，最后在正方形的邊上標(biāo)記小數(shù)，這樣可以幫助學(xué)生將抽象的小數(shù)知識(shí)具體化。數(shù)學(xué)中的十進(jìn)制關(guān)系學(xué)習(xí)過程中，老師可以將一個(gè)正方形分成十等份，之后在分成一百等份，并且將這個(gè)過程用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以觀察并且進(jìn)行思考，從而更加容易的理解十進(jìn)制的關(guān)系。

二、提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提出問題和解決問題是一樣重要的，學(xué)生只有掌握了課本和老師提出的所有問題，才能提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。最開始的時(shí)候，學(xué)生的表達(dá)能力比較差，他們所表達(dá)的信息可能不全面，但是，只要長(zhǎng)期以往的堅(jiān)持，就可以幫助學(xué)生形成綜合解決問題的意識(shí)。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生指出問題中的核心數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生能夠在題目中準(zhǔn)確掌握有價(jià)值信息，并且讓學(xué)生表達(dá)問題所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣也就明確了需要解決的問題，從而為準(zhǔn)確的解決問題奠定基礎(chǔ)。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《借助“8”的乘法口訣解決問題》的學(xué)習(xí)過程中，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)買東西的情境，在這個(gè)情境中，學(xué)生可以自由設(shè)置超市里的產(chǎn)品和價(jià)格，如鉛筆盒八元、鋼筆二十元、數(shù)學(xué)本五元……之后，老師可以提出問題：鉛筆盒八元代表了什么意思？學(xué)生在思考這個(gè)問題之后可以明白八元代表的是一個(gè)鉛筆盒的價(jià)格，在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生先思考再回答問題，這樣可以充分理解問題所表達(dá)的內(nèi)容。緊接著，老師可以提問：買五個(gè)鉛筆盒一共花去多少錢？學(xué)生在明白第一個(gè)問題之后，理解第二個(gè)問題就變得十分容易，能夠抓住問題中有價(jià)值的內(nèi)容，對(duì)這些有價(jià)值的信息進(jìn)行加工之后就可以很好的解決問題。對(duì)于小學(xué)生來說，理解問題是非常重要的，老師也需要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解問題的能力。

三、利用各種實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)展開中，除了課堂教學(xué)之外，實(shí)踐活動(dòng)也是非常重要的，各種實(shí)踐活動(dòng)的展開有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要利用一切可以利用的資源，積極展開各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《直角、銳角、鈍角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過程中，需要注意的是角度的大小與兩邊的長(zhǎng)度沒有任何關(guān)系，有一部分學(xué)生很難理解這一知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己參與到實(shí)踐活動(dòng)中來解決自己的疑問。具體可以讓學(xué)生制作兩個(gè)大小不一樣的正方形，然后將兩個(gè)正方形的角度進(jìn)行比較，這樣可以發(fā)現(xiàn)雖然正方形的邊長(zhǎng)不一樣長(zhǎng)，但是，所有的角都具有一個(gè)共同特征，即所有的角都是直角。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)踐，學(xué)生可以更加容易的理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)。再比如，所有圓的角度都是一致的，但是只要他們的半徑不一樣，那么呈現(xiàn)出來的圓也就存在基本的差異。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間往往比較短，老師無法將所有的實(shí)踐活動(dòng)放到課堂中，所以，老師可以讓學(xué)生在課下自行進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生可以裁剪不同半徑的圓，對(duì)它們進(jìn)行比較，這樣可以更加直觀的發(fā)現(xiàn)，雖然它們的角度是一致的，但是隨著半徑的變化，它們的大小也會(huì)發(fā)生變化，從而很好的驗(yàn)證了角度的大小與邊長(zhǎng)沒有任何關(guān)系這一理論知識(shí)。

小學(xué)生是年齡比較小的一個(gè)群體，他們自身的特征決定了他們?cè)诮虒W(xué)課堂中很難集中注意力，同時(shí)，小學(xué)階段是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要充分發(fā)揮自身的作用，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到日常數(shù)學(xué)教學(xué)中。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，需要在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)問題，此外，還應(yīng)該開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以幫助小學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)提高解決數(shù)學(xué)問題的能力也具有重要的作用。