農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略

○ 涇川縣汭豐鎮(zhèn)教育辦公室

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)踐證明，通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅能開闊視野、陶冶情操、積累豐富的素材，還能間接獲得情感體驗(yàn)，促使學(xué)生情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的正確發(fā)展。然而，在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于諸多條件的制約，小學(xué)生的閱讀狀況不容樂(lè)觀。筆者認(rèn)為，小學(xué)生閱讀與教師有直接關(guān)系，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，將閱讀作為教學(xué)重頭戲來(lái)抓。

一、目前農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及原因分析

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生沒(méi)有形成主動(dòng)閱讀的意識(shí)，每天花在閱讀上的時(shí)間少于半個(gè)小時(shí)，更缺乏明確的閱讀目的和良好的閱讀習(xí)慣。只有極個(gè)別特別喜歡文學(xué)的學(xué)生，在閱讀上下了功夫。整體而言，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀狀況不容樂(lè)觀。主要是以下幾個(gè)原因?qū)е碌模?/p>

一是農(nóng)村教師教學(xué)觀念落后。雖然新課改已經(jīng)進(jìn)行了十幾年，然而部分農(nóng)村教師依然堅(jiān)持應(yīng)試教育理念，將分?jǐn)?shù)看作教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這一觀念的影響下，部分教師過(guò)分關(guān)注教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和教學(xué)輔導(dǎo)書的閱讀，將課外閱讀看成是不務(wù)正業(yè)。教師的這一做法，對(duì)學(xué)生以及家長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)，會(huì)讓他們誤認(rèn)為閱讀課外書并不重要。

二是大部分家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀不夠重視。他們認(rèn)為只要把課本學(xué)好，能考出好成績(jī)就可以了。因此，家長(zhǎng)很少為學(xué)生買課外書，即便買書，也是一些習(xí)題集、復(fù)習(xí)資料之類的。加之，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)大多數(shù)沒(méi)有讀書看報(bào)的習(xí)慣。家中沒(méi)有形成良好的閱讀氛圍，影響了學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三是學(xué)生缺乏充足的閱讀時(shí)間。大部分學(xué)生放學(xué)回家后，還要幫助父母做農(nóng)活，學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間幾乎都是擠出來(lái)的，所以課外閱讀就會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的缺乏而“流產(chǎn)”。加之，部分學(xué)生屬于留守兒童，一般由祖輩監(jiān)管。而祖輩往往文化程度低，認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師應(yīng)該管的事，因而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督，放任孩子玩樂(lè)。

四是學(xué)生缺乏足夠的課外讀物。農(nóng)村條件有限，家長(zhǎng)給學(xué)生購(gòu)買的課外讀物有限，而學(xué)校也因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的制約，給每個(gè)班級(jí)配備的課外讀物較少，無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求。由于課外讀物的缺乏，也影響了學(xué)生的課外閱讀。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀水平的策略

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。隨著“大語(yǔ)文時(shí)代”的到來(lái)，閱讀的重要性逐漸體現(xiàn)了出來(lái)。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并將這一理念灌輸給學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生閱讀意識(shí)的形成。此外，教師還要為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生意識(shí)到，閱讀是學(xué)習(xí)的一部分。比如，班級(jí)設(shè)立讀書角，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的書籍閱讀。定期組織學(xué)生開展讀書分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己讀書的收獲，也可以給其他同學(xué)推薦好的書籍。

2.密切聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。教師要和家長(zhǎng)多溝通交流，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，積極配合教師，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。比如，家長(zhǎng)和學(xué)生閱讀同一本書，就閱讀感想、體會(huì)和學(xué)生交流。家長(zhǎng)平時(shí)要多讀書、讀報(bào)，提高自己的思想境界和文學(xué)修養(yǎng)。家長(zhǎng)要舍得花錢為學(xué)生購(gòu)買適合的書籍。家長(zhǎng)的積極參與和鼎力支持，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了物質(zhì)條件，還為學(xué)生創(chuàng)建了閱讀環(huán)境，對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有不可估量的作用。

3.精選、精簡(jiǎn)作業(yè)量，為學(xué)生留出足夠的閱讀時(shí)間。要增強(qiáng)閱讀效果，花時(shí)間閱讀是基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，教師要控制作業(yè)的量，布置的作業(yè)盡量精一些、少一些，學(xué)生能節(jié)省出一些時(shí)間去閱讀。同時(shí)，多組織閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。此外，還要設(shè)立一些閱讀的場(chǎng)所、提供適合不同年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍，讓學(xué)生有地方閱讀、有時(shí)間閱讀、有書籍可讀。

總之，書海猶如一座光輝燦爛的圣殿。作為教師，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生敲開書海之門，讓學(xué)生盡情閱讀，讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分。同時(shí)，學(xué)校、家長(zhǎng)都要齊發(fā)合力、互相配合，切切實(shí)實(shí)把課外閱讀做扎實(shí)、做有效。只有這樣，學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)文素養(yǎng)才能獲得發(fā)展和提升。