閱讀教學(xué)中高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

○ 秦安縣第二中學(xué)

閱讀是人們傳承創(chuàng)新，獲取知識的基礎(chǔ)，高中語文中的閱讀教學(xué)，不僅能夠影響學(xué)生的語文成績，而且能影響學(xué)生的性格品質(zhì)。大多數(shù)的優(yōu)秀閱讀作品蘊含著豐富的感情，能夠體現(xiàn)創(chuàng)作者的道德品質(zhì)，能夠陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，對學(xué)生的身心發(fā)展有著重要作用。

一、通過德育，實現(xiàn)文化傳承

教師在語文教學(xué)中，可以借助閱讀活動，對學(xué)生開展德育，增強學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，進而實現(xiàn)文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。中華文化博大精深，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時，融合德育，能夠使學(xué)生感知中華文化的魅力，樹立傳承文化的責(zé)任感。高中階段語文教材中包含很多時代名篇，閃耀著道德與智慧的光芒，對學(xué)生形成核心素養(yǎng)有著重要影響。面對這一情況，教師在閱讀教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生與課堂的特點，選擇適宜的閱讀內(nèi)容，開展有效的德育，實現(xiàn)文化的傳承。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《中國建筑的特征》時，可以先向?qū)W生介紹文本的主要內(nèi)容，使學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)建筑，進而體會作者對中國建筑和民族文化的情感。基于此，通過多媒體等設(shè)備，向?qū)W生播放與建筑相關(guān)的圖片或記錄片，使學(xué)生感受中國建筑的獨特美感，與作者形成共情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，認識中華文字的語言美，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)文化的傳承。

二、分組閱讀，提升思維能力

高中階段的學(xué)生經(jīng)歷的社會活動較少，認知水平與思維能力尚未發(fā)展成熟，因而容易產(chǎn)生偏激情緒和叛逆心理，面對這一情況，教師在閱讀教學(xué)時，如果仍然使用“填鴨式”的課堂教學(xué)方式，很難激起學(xué)生的閱讀熱情，提升他們的核心素養(yǎng)。對此，教師可以采取分組閱讀的方法，使學(xué)生之間的思維相互碰撞，加深對閱讀文本的認識，增強自身的核心素養(yǎng)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生分組閱讀時，應(yīng)先對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征和家庭背景等條件進行了解，以此為基礎(chǔ)合理分組，使學(xué)生能夠在小組閱讀中，從多角度和多方式解讀作品，理解文本內(nèi)容，深刻認識作者所表達的含義，進而提升自身的核心素養(yǎng)與思維能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《作為生物的社會》時，可將學(xué)生合理分組，帶領(lǐng)學(xué)生快速閱讀《細胞生命的禮贊》，了解關(guān)于昆蟲的組織社會，并對比人類，引導(dǎo)學(xué)生進行小組閱讀，在幽默風(fēng)趣的語言中，深層次、多角度探索文本內(nèi)容，進而形成科學(xué)思想，提升思維能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。不同的學(xué)生對這篇本文有著不同的理解，有的學(xué)生會覺得震撼，有的學(xué)生會思考得更加深遠，聯(lián)想人類世界。小組閱讀與小組交流，能夠使學(xué)生根據(jù)自身的閱讀體驗，進行思想的碰撞，加深對文本的探索和記憶，拓寬思維廣度與深度，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，增強閱讀實效性。

三、延伸教材，增強審美鑒賞

中華文化博大精深，包含著大量的文學(xué)作品，高中語文教材涵蓋的內(nèi)容只是其中一部分，要想學(xué)生能夠通過閱讀活動，增強核心素養(yǎng)，教師應(yīng)延伸教材，使學(xué)生能夠接觸到更多的優(yōu)秀作品，提升審美鑒賞水平。課外閱讀具備一定的優(yōu)勢，能夠使學(xué)生閱讀到邏輯嚴密、連續(xù)的文學(xué)作品，增強審美鑒賞水平。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況，適當延伸教材，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生能夠找到閱讀的方向，增強審美鑒賞的水平。例如，在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，可以在課后進行教材的延伸，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》，使學(xué)生深層次了解林沖逼上梁山的情節(jié)，在波瀾起伏、張弛有度的文字中，加深對林沖這一人物形象的認識。教師對閱讀教材的有效拓展和延伸，能夠激發(fā)學(xué)生探索閱讀知識的興趣，使學(xué)生更加深刻學(xué)習(xí)我國四大名著，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，增強他們的審美鑒賞水平。同時，教師還可以為學(xué)生定期舉辦閱讀分享會，使學(xué)生將自己喜歡的文學(xué)作品分享給大家，通過有效討論交流，豐富自己的閱讀活動，激發(fā)自身的閱讀熱情，更愿意和主動地融入閱讀活動中，探索不同類型的文學(xué)作品，感知語言的魅力，進而開展有效的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，增強審美鑒賞的水平。

綜上所述，高中語文閱讀教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。閱讀活動是學(xué)生探索知識最有效、最主要的形式，既能拓展學(xué)生的情感世界，又能使學(xué)生具備高尚道德和獨立人格。面對這一情況，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)的重要性，不斷調(diào)整教學(xué)模式，使課堂活動能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，不斷增強學(xué)生的核心素養(yǎng)，達到預(yù)期的教學(xué)目標。