培養(yǎng)年輕教師的三個(gè)途徑

○ 蘭州市西固區(qū)陳坪中心學(xué)校

我校教師隊(duì)伍的特點(diǎn)是年輕教師比例大，崗位調(diào)動(dòng)頻繁，針對這一現(xiàn)狀，學(xué)校堅(jiān)持以情理感化人、以制度約束人、以評價(jià)激勵(lì)人的培養(yǎng)原則，近幾年在教師崗前培訓(xùn)、過程培養(yǎng)和再培養(yǎng)幾個(gè)方面進(jìn)行了大膽的探索和實(shí)踐，營造了促進(jìn)年輕教師專業(yè)成長和發(fā)展的良好環(huán)境。

一、立足基礎(chǔ)，常查勤導(dǎo)，狠抓年輕教師崗前培訓(xùn)

年輕教師的培養(yǎng)首先是崗前培訓(xùn)，對每年新入校的教師，我們以“夯實(shí)一個(gè)基礎(chǔ)”“強(qiáng)化兩個(gè)措施”“抓好三個(gè)途徑”“落實(shí)四個(gè)考核”的工作思路指導(dǎo)并開展新崗前培訓(xùn)工作。

“夯實(shí)一個(gè)基礎(chǔ)”是夯實(shí)對教師常規(guī)教學(xué)備講批等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)培訓(xùn)。通過校長的崗前動(dòng)員、教研組的教學(xué)指導(dǎo)到教導(dǎo)處的審查評比，做好教師講課技能的基礎(chǔ)培訓(xùn)。

“強(qiáng)化兩個(gè)措施”是強(qiáng)化對教師工作的階段性檢查和問題式反饋與指導(dǎo)這兩個(gè)措施。通過聽入門課、常規(guī)課、匯報(bào)課、抽查備課和作業(yè)開展等評教活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師工作的自覺性和積極性。

“抓好三個(gè)途徑”是抓好教師勤聽、善問、反思這三個(gè)途徑。組織學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師、老教師給新教師上示范課，給新教師選派指導(dǎo)教師、要求新教師參與每一次學(xué)校組織的聽評課，使他們在勤聽中反思，在反思中善問，養(yǎng)成自覺主動(dòng)鉆研教材教法的意識和習(xí)慣。

“落實(shí)四項(xiàng)考核”是從師德師風(fēng)、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)研究、教學(xué)質(zhì)量等四個(gè)方面落實(shí)對教師的考核。師德師風(fēng)考核突出公眾對思想表現(xiàn)和工作表現(xiàn)的評價(jià)；教學(xué)常規(guī)突出課堂教學(xué)水平的評價(jià)；教學(xué)研究突出教學(xué)設(shè)計(jì)和論文的評價(jià)；教學(xué)質(zhì)量突出對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的評價(jià)。由學(xué)校制定考核細(xì)則量化考核，實(shí)行末位過問制和限期改進(jìn)制。

二、立足校本，研訓(xùn)結(jié)合，注重年輕教師的過程培養(yǎng)

我校在年輕教師的過程培養(yǎng)上，堅(jiān)持以解決教育教學(xué)問題為先導(dǎo)，以群體參與的校本教研活動(dòng)為載體，走研訓(xùn)結(jié)合之路，具體通過“培養(yǎng)二種角色”“構(gòu)建三種模式”“完善四項(xiàng)評價(jià)”的工作思路落實(shí)校本培訓(xùn)工作。

在諸多學(xué)?？晒┘?lì)教師的經(jīng)費(fèi)有限，評價(jià)的公正性、真實(shí)性、客觀性就是一把透明的尺子，這把尺子的準(zhǔn)確度就是衡量教師工作實(shí)效的價(jià)值所在，是激發(fā)年輕教師工作的動(dòng)力，因此我校大膽改革教師“德、能、勤、績”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則?！暗隆敝攸c(diǎn)評價(jià)教師的工作責(zé)任心和上進(jìn)心；“能”評價(jià)教師教學(xué)工作的完成與參與教學(xué)研究的主動(dòng)性和創(chuàng)新性；“勤”注重對教師崗位意識和組織紀(jì)律的評價(jià)；“績”評價(jià)教師教研成果和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上，偏重學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。評價(jià)機(jī)制的完善，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理，促進(jìn)年輕教師不斷成長。

三、大膽放手，重點(diǎn)選拔，做好年輕教師再培養(yǎng)

年輕教師經(jīng)過過程培養(yǎng)在業(yè)務(wù)上得到發(fā)展，仍然呈現(xiàn)不同的層次，需要再提高。年輕教師的再培養(yǎng)是選拔性的重點(diǎn)培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和骨干教師，能代表學(xué)校參與更高、更廣層面上的教研交流。

在年輕教師的再培養(yǎng)上，可采取“外聯(lián)內(nèi)引”“講評演練”“放手重壓”“推先選優(yōu)”等方式?！巴饴?lián)內(nèi)引”是走出去學(xué)習(xí)交流，引進(jìn)來點(diǎn)評指導(dǎo)，為年輕教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)開綠燈，并邀請專家解疑答惑，在交流中創(chuàng)新。“講評演練”是讓年輕教師在上示范課和集體評課中提高能力。“放手重壓”是讓優(yōu)秀的年輕教師參課題研究，創(chuàng)造實(shí)踐平臺?！巴苾?yōu)選能”是對于廣受認(rèn)可的年輕教師在“學(xué)校優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“師德先進(jìn)個(gè)人”評選獎(jiǎng)勵(lì)中優(yōu)先考慮，在評選區(qū)級以上“學(xué)科帶頭人”“教學(xué)新秀”“骨干教師”中直接推薦參選。“擇優(yōu)擇能”選拔的競爭激勵(lì)機(jī)制可激發(fā)年輕教師工作的干勁和活力。

由于我校狠抓年輕教師培養(yǎng)工作，年輕教師在課改實(shí)驗(yàn)和學(xué)校工作中，取得了顯著的成績，推出了較多較高級別的優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文和案例，培養(yǎng)出了一批青年教學(xué)新秀和青年骨干教師，有些已經(jīng)成為了學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)。通過對年輕教師的培養(yǎng)，一方面提高了年輕教師的整體素質(zhì)，另一方面也為學(xué)校輸送了一批優(yōu)秀的人才。年輕教師培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)，我校將在不斷的探索和實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)年輕教師培養(yǎng)工作再上新臺階。