用文化的力量鑄魂育人
——職業(yè)院校文化育人機(jī)制創(chuàng)新的思考與實(shí)踐

○ 平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院

職業(yè)院校作為中國職業(yè)教育發(fā)展的重要助推器，在經(jīng)歷了數(shù)量激增、規(guī)模擴(kuò)張后，已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展、提升質(zhì)量階段，怎樣實(shí)現(xiàn)又好又快地可持續(xù)發(fā)展，辦出特色，提高水平，文化的作用不可或缺。因此，從文化視角審視發(fā)展路徑，以文化內(nèi)聚發(fā)展動(dòng)能，已經(jīng)成為職業(yè)院校的普遍共識(shí)和首要選擇。

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂，文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！甭殬I(yè)院校肩負(fù)著知識(shí)傳承、應(yīng)用創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和文化傳承的重任，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義文化的育人底色，強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)，“以文化人”“以文育人”，充分挖掘、整合融會(huì)傳統(tǒng)文化、紅色文化、工匠文化和校園文化等育人資源，創(chuàng)新文化育人模式，構(gòu)建文化育人機(jī)制，建設(shè)文化育人體系，用文化的力量鑄魂育人，踐行立德樹人根本使命，是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)、特色發(fā)展的題中之義、應(yīng)有之義。

一、傳統(tǒng)文化：奠定學(xué)生道德基礎(chǔ)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在幾千年歷史發(fā)展過程中形成的、保留在民族血脈中的極具穩(wěn)定形態(tài)的文化，是民族智慧、民族傳統(tǒng)、民族精神的結(jié)晶和積淀，是中國特色社會(huì)主義文化的有機(jī)組成部分，是推動(dòng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大精神力量。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深、豐富多彩、特色鮮明，蘊(yùn)涵著豐富的育人資源?！缎聲r(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中提出：“要以禮敬自豪的態(tài)度對(duì)待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分發(fā)掘文化經(jīng)典、歷史遺存、文物古跡承載的豐厚道德資源，弘揚(yáng)古圣先賢、民族英雄、志士仁人的嘉言懿行，讓中華文化基因更好植根于人們的思想意識(shí)和道德觀念。［1］”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀的深厚人文精神和崇高價(jià)值追求，彰顯了古圣先賢修德養(yǎng)性的根本理念和價(jià)值目標(biāo)，如“修齊治平”、“尚德至善”、“敬業(yè)樂群”、“仁愛濟(jì)世”、“精忠報(bào)國”、“孝老敬親”、“扶正揚(yáng)善”等等，對(duì)于今天職業(yè)院校學(xué)生的道德觀念和行為規(guī)范養(yǎng)成有著重要的影響和作用，能夠不斷增進(jìn)學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

職業(yè)院校要加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子植入校園”。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活之中，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入人才培養(yǎng)方案，開齊開足相關(guān)課程。改革傳統(tǒng)文化教育模式，摒棄枯燥的講授與說教，重視青春底色和青年趣味，以學(xué)生喜聞樂見的鮮活形式讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，提升教育效果。打造豐富多樣的傳統(tǒng)文化教育載體，充分利用微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)、校園建筑、校園設(shè)施、校園標(biāo)志和校園活動(dòng)等等載體，從不同層次不同角度展示傳統(tǒng)文化的魅力，拓展傳統(tǒng)文化教育渠道，讓學(xué)生看傳統(tǒng)文化、聽傳統(tǒng)文化、讀傳統(tǒng)文化、思傳統(tǒng)文化、悟傳統(tǒng)文化、行傳統(tǒng)文化，營造濃郁的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，以潛移默化、潤物無聲的方式滲透傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的文化方向，增強(qiáng)民族自信和自尊。要深化傳統(tǒng)道德的引領(lǐng)作用，用“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”傳統(tǒng)道德思想理念，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)美德的精深內(nèi)涵和要旨精髓，自覺踐行傳統(tǒng)美德，向著以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神目標(biāo)邁進(jìn)，使學(xué)生在技能上成“才”的同時(shí)，更在道德上成“人”。

二、紅色文化：筑牢學(xué)生理想信念

紅色文化是我黨在長期革命斗爭與建設(shè)實(shí)踐中創(chuàng)造形成的先進(jìn)文化，記錄和見證了曾經(jīng)發(fā)生的革命事件和革命精神。紅色文化不僅是珍貴的歷史資源，也是優(yōu)質(zhì)的思想政治教育資源，蘊(yùn)含著厚重的文化價(jià)值和豐富的育人價(jià)值。習(xí)近平同志曾多次強(qiáng)調(diào)：“要把紅色文化資源利用好，把紅色文化傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好，把紅色基因傳承好。創(chuàng)新黨史教育的方式方法，增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)的吸引力、實(shí)效性?！奔t色文化蘊(yùn)涵的革命先烈的愛國情懷、艱苦奮斗、犧牲奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生有著重要的引導(dǎo)功能，特別是對(duì)學(xué)生理想信念的形成與正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的建立具有十分重要的導(dǎo)向作用。

職業(yè)院校要實(shí)施紅色文化育人工程，充分利用學(xué)校教育的“三個(gè)課堂”，推動(dòng)紅色文化進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，以革命的文化教育人、感染人，提升學(xué)生的文化自信，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，凝聚中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的精氣神。將紅色文化嵌入第一課堂——課程教學(xué)，開發(fā)紅色文化校本教材，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使紅色文化學(xué)習(xí)課程化，引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值取向。將紅色文化融入第二課堂——校園活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀紅色文學(xué)作品，組織紅色書籍報(bào)告會(huì)；邀請(qǐng)專家學(xué)者來校做紅色文化專題講座，舉行知識(shí)競賽和學(xué)術(shù)沙龍，推動(dòng)紅色文化學(xué)術(shù)研究與交流；結(jié)合“七一”建黨節(jié)、“十一”國慶節(jié)、“一二九”運(yùn)動(dòng)等重要的紅色紀(jì)念日組織特色主題紀(jì)念活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和集體主義精神。將紅色文化引入第三課堂——校外實(shí)踐活動(dòng)，清明節(jié)、“五四”青年節(jié)組織學(xué)生到博物館、革命遺址、烈士陵園、紀(jì)念館等愛國主義教育基地重溫革命歷程，引導(dǎo)學(xué)生自覺繼承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)革命精神；組織學(xué)生參加“學(xué)雷鋒活動(dòng)”“大學(xué)生文化科技衛(wèi)生三下鄉(xiāng)活動(dòng)”“志愿者服務(wù)活動(dòng)”等公益活動(dòng)，錘煉學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和堅(jiān)強(qiáng)意志，開辟校外紅色文化育人基地。

三、工匠文化：鑄就學(xué)生職業(yè)技能

工匠精神核心是愛崗敬業(yè)、精益求精、創(chuàng)新求變，是對(duì)事情認(rèn)真負(fù)責(zé)和孜孜以求行為的長期化和凝固化。工匠精神背后蘊(yùn)含著對(duì)職業(yè)和人生的敬畏，是一種對(duì)待工作一絲不茍、追求完美的敬業(yè)態(tài)度，更是一種對(duì)待人生和事業(yè)甘于奉獻(xiàn)、止于至善的崇高追求。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木哂泄そ尘竦募夹g(shù)技能型人才，是黨和國家賦予職業(yè)院校的光榮使命，也是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的源頭活水。

職業(yè)院校要實(shí)施“匠心”工程。樹立課程思政理念，轉(zhuǎn)變重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，輕價(jià)值引領(lǐng)的觀念，把工匠精神的培養(yǎng)貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、備課授課、教學(xué)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)全過程。注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)與工匠精神元素深度融合的通識(shí)課和專業(yè)課體系，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越的工匠精神。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)時(shí)數(shù)，營造零距離感受行業(yè)企業(yè)職業(yè)精神的仿真工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情況下解決實(shí)際問題的能力、從事工作的耐心與專注力。深化與行業(yè)企業(yè)合作，實(shí)施產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合育人模式，打造學(xué)校和企業(yè)“雙主體”的育人新機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造更多感受諸多能工巧匠的敬業(yè)精益專注創(chuàng)新精神的機(jī)會(huì)，在現(xiàn)實(shí)中逐漸領(lǐng)悟并養(yǎng)成“工匠精神”，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍的目標(biāo)［2］。

四、校園文化：涵養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

校園文化是職業(yè)院校立身發(fā)展的重要影響因素，它與教學(xué)文化一起共同服務(wù)于人才培養(yǎng)的需要，有廣義和狹義之分。廣義的校園文化可以理解為校園的一切文化建設(shè)，狹義的校園文化可以理解為校園環(huán)境文化和校園活動(dòng)文化。健康向上的校園文化對(duì)于推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的意義。今天的校園文化就是明天的社會(huì)風(fēng)氣，今天的學(xué)生品質(zhì)就是明天的公民道德。重視校園文化建設(shè)，以職業(yè)教育特有的校園文化教育人、影響人，是職業(yè)院校特色育人機(jī)制形成的重要保證。

環(huán)境文化要獨(dú)樹一幟。主要通過校內(nèi)“造景”，美化生活境遇、營造職業(yè)情景、彰顯技術(shù)文化、弘揚(yáng)勞動(dòng)美德，做到景點(diǎn)經(jīng)典化，布局科學(xué)化，蘊(yùn)涵哲理化，表達(dá)藝術(shù)化，實(shí)現(xiàn)“讓所有的墻壁都會(huì)講話”的教育效果，形成一個(gè)無處不在的育人環(huán)境文化。環(huán)境文化的另一個(gè)境界是促使校園環(huán)境建設(shè)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能從學(xué)校的環(huán)境文化中找到“家”的感覺，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校、班級(jí)以及對(duì)自己當(dāng)下生活的歸屬感、認(rèn)同感和幸福感。

活動(dòng)文化要獨(dú)具匠心。通過組織生活節(jié)、讀書節(jié)、技能節(jié)、創(chuàng)新節(jié)等，開展校企聯(lián)姻活動(dòng)，學(xué)校與社區(qū)親情活動(dòng)，以及通過請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方式，讓學(xué)生親身接觸、感受、體驗(yàn)社會(huì)上的新鮮事物和鮮活人物，從中接受熏陶和洗禮。開展文明校園建設(shè)、先進(jìn)班集體建設(shè)、文明宿舍評(píng)比、誠信應(yīng)考等道德實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文明行為和道德情操。營造一個(gè)個(gè)與學(xué)生現(xiàn)在和未來職業(yè)生涯相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)的管理哲學(xué)、經(jīng)營理念和企業(yè)文化，讓他們不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新奇、沖動(dòng)和期待，為培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”奠定基礎(chǔ)。組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿者服務(wù)活動(dòng)，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻(xiàn)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，初步具備職業(yè)崗位能力。

文化育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，其本質(zhì)是以人類文化的正向價(jià)值為導(dǎo)引，教化人走向道德、理性、真善美［3］。職業(yè)院校作為優(yōu)秀文化的傳承者和引領(lǐng)者，要肩負(fù)起時(shí)代賦予的使命和責(zé)任，融通融會(huì)優(yōu)秀文化育人資源，鋪陳中國特色社會(huì)主義文化的育人底色，全方位、多層次著力，構(gòu)建“是非明、方向清、路子正”的文化育人模式、機(jī)制和體系，建設(shè)滋養(yǎng)學(xué)生、凝聚教師、示范社會(huì)的文化育人高地，為培養(yǎng)德智體諸方面全面發(fā)展的新時(shí)代社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人不斷奮斗、不斷努力！