淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

○.武威市第七中學(xué)；.武威市第十四中學(xué)

合作學(xué)習(xí)的概念最初是由美國教育學(xué)家David Koonts提出，通常會將班級的學(xué)生按一定人數(shù)進行分組，然后小組合作，共同努力完成英語教師布置的任務(wù)，最終在完成以后會進行小組之間的評比，形成一種“組內(nèi)合作，組間競爭”的形式。這種情況下就拋開了個人的成績而重視小組的榮譽，在小組合作英語學(xué)習(xí)中，每一位成員都是重要的，在小組合作中共同進步，不僅實現(xiàn)了老師與學(xué)生之間的英語對話，也實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，以活動的形式讓學(xué)生體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中快樂成長。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的實施策略

為了在英語教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與到英語課堂小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面實施：

1.小組劃分。教師在劃分小組的時候應(yīng)當(dāng)考慮性別比例和學(xué)習(xí)成績，盡量做到男女平均，另外在分組的時候盡量保證每一個小組里有一位英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)，讓同學(xué)之間互相帶動進步，在組員人數(shù)上要做到合理，一般四人最為合理，前后兩排的學(xué)生作為一個小組，便于英語課堂教學(xué)時教師讓學(xué)生之間討論交流。

2.角色分配。英語教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況在小組合作交流時對他們進行一些角色分配，通過組內(nèi)一些成員的監(jiān)督作用能在一定程度上提高小組的學(xué)習(xí)效果。比如說，教師在布置討論人物的時候，會在組內(nèi)選擇一名學(xué)生作為討論組的組長，讓這名同學(xué)督促大家發(fā)表各自的意見，并做及時的總結(jié)記錄，這樣便于組內(nèi)管理，不至于出現(xiàn)個別學(xué)生在討論時保持沉默。小組內(nèi)部也可以訂一個自己的口號,組內(nèi)進行角色分配,比如甲同學(xué)負責(zé)組內(nèi)的協(xié)調(diào)工作,乙同學(xué)負責(zé)記錄,丙同學(xué)負責(zé)總結(jié),丁同學(xué)負責(zé)匯報。當(dāng)然每位成員扮演的角色并不是固定的，為了學(xué)生能更全面地發(fā)展，應(yīng)當(dāng)定期互換角色，比如以周為單位。小組合作學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生學(xué)好英語課上講授的內(nèi)容，更容易形成一種同學(xué)之間互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛，為了小組的榮譽，組員之間會互相幫助搞好學(xué)習(xí)。

3.課堂的及時反饋。由于新課改后，教材的內(nèi)容和難度都有所增加，學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)英語中，通過對教材板塊的學(xué)習(xí)和討論后，教師及時得到反饋，這樣對于部分英語知識能進行更有針對性地講解，從而能提高英語課堂效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.在聽寫教學(xué)上的應(yīng)用。以前傳統(tǒng)的聽寫教學(xué)方式往往采用教師讀，學(xué)生重復(fù)，由于學(xué)生數(shù)量多，教師對學(xué)生的接受情況也不了解，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生一開始英語發(fā)音就有錯誤，后面糾正就很困難，而小組合作學(xué)習(xí)的方式可以很大程度上解決這樣的問題，教師在教學(xué)時會向?qū)W生示范發(fā)音，在學(xué)習(xí)單詞時，可以采用組內(nèi)學(xué)習(xí)，由小組內(nèi)英語發(fā)音較好的學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生如果遇到不會的可以向他們請教或者尋求教師的幫助，通過這樣的方式自學(xué)以后，教師組織小組集體閱讀，確保每一位學(xué)生的英語發(fā)音沒問題之后，再在組內(nèi)進行單詞的聽寫，聽寫結(jié)束后由組內(nèi)成員互相批改，然后組長將組內(nèi)錯誤的單詞寫在黑板上，并再次強化記憶，在記憶單詞的時候可以采用提問或搶答的方式，整個英語學(xué)習(xí)過程可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中減少壓力。

2.小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。教師在進行英語閱讀教學(xué)時，可以讓學(xué)生在課前先將文章內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中找出文章中的重難點，比如在Do you want to go to a movie？這個單元的教學(xué)時，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，完成section A中1a部分的內(nèi)容，然后讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。主要從以下幾個部分開展，第一，通過小組合作學(xué)習(xí)展開對于單元標題的討論，學(xué)生可以根據(jù)自己的見解發(fā)表意見，這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第二，對于主題內(nèi)容的討論，對一些英文句子的賞析，對一些單詞的學(xué)習(xí)與理解；第三，通過小組討論學(xué)習(xí)，對文章要表達的整體意思更加清晰，能理解這一部分內(nèi)容的意思。通過小組學(xué)習(xí)討論，可以讓每個小組派出一名發(fā)言的學(xué)生在全班同學(xué)面前講述文章所表達的內(nèi)容，教師進行總結(jié)、點評，這樣的方式更有利于學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中學(xué)會推理和判斷，在理解文章表達意思的基礎(chǔ)上也鍛煉了自己表達的能力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是初中英語課堂教學(xué)中的一種有效策略，它不僅能提升英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能增加師生，生生之間的交流對話，給學(xué)生提供更多地鍛煉機會，從而提高英語課堂效率。