閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的思考

○ 武威市涼州區(qū)和平鎮(zhèn)牌樓小學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀有著非常重要的作用。通過閱讀，能夠增加學(xué)生們的知識儲備，豐富他們的文化內(nèi)涵，尤其是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更值得學(xué)生們?nèi)ダ^承和發(fā)揚。但是目前不少小學(xué)的語文閱讀教學(xué)唯分數(shù)至上，把提高學(xué)生的語文考試成績作為最主要的教學(xué)目的，閱讀教學(xué)以傳授做題技巧和提高學(xué)生閱讀能力為主，忽略了對閱讀材料中蘊含的傳統(tǒng)文化的挖掘和教育。這種片面的閱讀教學(xué)雖然能讓學(xué)生在短時間內(nèi)取得好的考試成績，但卻不能對學(xué)生的文化素養(yǎng)和精神內(nèi)涵有推動作用。下面，筆者就閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育研究策略方面談?wù)勛约旱恼J識。

一、語文閱讀教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化教育的重要性

1.有利于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。小學(xué)語文是學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，是傳承本民族文化的平臺，而閱讀是學(xué)生獲取知識最主要的途徑，在閱讀中進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶有特殊的優(yōu)勢。很多小學(xué)經(jīng)典閱讀素材中蘊藏著豐富的傳統(tǒng)文化，是古人留給后世十分珍貴的精神財富，學(xué)生們在閱讀時汲取傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，既可以開闊學(xué)生的視野，還有助于學(xué)生增加對傳統(tǒng)文化的認識，增強民族自豪感，令中國傳統(tǒng)文化得以傳承與發(fā)揚。

2.豐富學(xué)生的文化知識和素養(yǎng)。通過閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育，既能夠豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識儲備，使學(xué)生汲取中國傳統(tǒng)文化的精神營養(yǎng)，又能夠提升學(xué)生應(yīng)用知識的能力，掌握系統(tǒng)的文史知識，打下良好的基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)文化教育的不足

1.認識不足。有些教師認為傳統(tǒng)文化教育是一個系統(tǒng)的工程，需要有專門的課程體系，在閱讀教學(xué)中進行沒有什么作用；有些教師認為學(xué)生的年齡小，無法深入領(lǐng)悟博大精深的傳統(tǒng)文化精髓，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化誦讀不能發(fā)揮出事半功倍的效果；有些教師會在閱讀過程滲入部分傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進行單一的講解，學(xué)生的體會與理解并不深入，也無法對他們的情感及心靈產(chǎn)生深刻影響。簡而言之，在當(dāng)前的閱讀課堂中，傳統(tǒng)文化教育并未引起教師的高度重視。

2.受應(yīng)試教育的制約。目前，很多小學(xué)語文閱讀課是以提升學(xué)生的閱讀水平及傳授他們閱讀方法為主，以提升學(xué)生考試成績?yōu)榻K極目標，閱讀教學(xué)過程是為了使學(xué)生正確解答試卷上的閱讀問題，教育的應(yīng)試性很強，忽視了對學(xué)生實施傳統(tǒng)文化教育。

三、在閱讀教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化教育的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，增強傳統(tǒng)文化教育意識。傳統(tǒng)文化博大精深，每一個人都有義務(wù)去傳承和發(fā)揚它。教師身負教育的重任，既是文化的承載者，更是文化的傳播者。所以，教師應(yīng)積極更新理念，在豐富與提升自身傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生體會與領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓，使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、愛上傳統(tǒng)文化。

2.解讀文本背景。要使學(xué)生掌握閱讀素材中蘊藏的傳統(tǒng)文化，需要使學(xué)生深刻理解閱讀素材的文意與想表達的核心思想，這首先要使學(xué)生知道作者的創(chuàng)作背景以及當(dāng)時的社會現(xiàn)實。教師要通過為學(xué)生分析作者創(chuàng)作的歷史背景與個人經(jīng)歷，根據(jù)閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生還原當(dāng)時的情景，使學(xué)生真正走入閱讀素材描寫的場景中，從作品背后的故事中深刻理解作者要表達的思想和情感。并就作者傳達的愛國情感、報國情懷或者思鄉(xiāng)情義等進行強調(diào)和滲透，宣揚傳統(tǒng)的習(xí)俗和禮節(jié)，端正學(xué)生們的思想，使學(xué)生潛移默化地認可優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。如，在講授《聞官軍收河南河北》一詩時，教師要為學(xué)生分析作者在寫這首詩時所處的時代背景，了解其個人境遇，然后根據(jù)詩意，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人聽到勝利消息以后的驚喜心情，以及報效國家的熱情。

很多經(jīng)典的古詩文蘊含著科學(xué)的文學(xué)表達方式及藝術(shù)造詣，蘊藏著迷人的韻律。如，中國古代詩詞是傳統(tǒng)文化的瑰寶，詞句優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，有很強的韻律感，讀起來朗朗上口，在小學(xué)教材中就收錄了很多廣為流傳的古詩詞。在做簡單的講解后，教師可以向?qū)W生示范朗誦，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中體悟作者的感情，讓學(xué)生領(lǐng)會詩詞豐富的內(nèi)涵和優(yōu)美的意境，讓學(xué)生通過誦讀，來感受文中所表現(xiàn)的中華傳統(tǒng)美德。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要積極挖掘閱讀文本中的傳統(tǒng)文化因素，以此來喚醒人們傳承傳統(tǒng)文化的意識，使閱讀教學(xué)成為學(xué)習(xí)繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程，令閱讀教學(xué)變成陶冶性情、潤澤生命的文化體驗。