民辦高校公體課教學模式創(chuàng)新實驗①

(廈門工學院 福建廈門 361021)

近年來，社會與市場對綜合型人才的需求量逐年 增高，這是社會經(jīng)濟建設(shè)蓬勃發(fā)展的必然趨勢。為了順應(yīng)時代的潮流，包括民辦高校在內(nèi)，各高校就人才培養(yǎng)方案進行了全新的調(diào)整與改革[1]。改革中以教育改革標準為發(fā)展前提，將針對學生綜合素質(zhì)的提升作為目標，由此著手尋找新的突破口與發(fā)展方向，以期培養(yǎng)具備高素質(zhì)素養(yǎng)的全面型人才[2]。

隨著社會的發(fā)展，民辦高校成了很多人求學的選擇。民辦高校因為具有高度的專業(yè)性，在學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面能夠給予相當大的幫助[3]。但對于當今社會的多數(shù)大學生而言，自身的身體素質(zhì)遠低于應(yīng)有水平。學生在步入大學之后脫離了家長的監(jiān)管與學校的督導(dǎo)，又不具備良好的自制力，因而會放松對自身的要求。占有相當比重的大學生在業(yè)余時間寧愿選擇宅在宿舍，也不外出進行體育鍛煉。除此之外，學校體育課程的開展普遍存在不足，由于現(xiàn)在各大學校著手于規(guī)模的擴張，錄取了大量的學生以提升入學率，造成包括公共體育課在內(nèi)的多數(shù)公共課程管理難度增大，學生的身體素質(zhì)大多較差，培養(yǎng)出的人才在身體素質(zhì)方面與國家及社會的要求相去甚遠。

1 民辦高校公體課教學中出現(xiàn)的問題

1.1 體育課課程內(nèi)容缺乏多樣化

絕大多數(shù)民辦高校都將體育課作為必修課程加入到學生的學習任務(wù)中，但在質(zhì)量方面的要求卻良莠不齊，只以學生能夠完成體育課學習任務(wù)為評判標準，忽略了關(guān)于豐富體育課學習內(nèi)容工作的開展。這種情況導(dǎo)致多數(shù)學校中的公共體育課僅注重形式上的教學，教學內(nèi)容往往一成不變、缺乏趣味性，因而無法激發(fā)學生對于體育運動的熱愛，公共體育課教學的意義名存實亡。

1.2 民辦高校公體課教學目標不明確

受長久以來的觀念影響，多數(shù)人對體育的認識與了解僅停留在能夠強身健體這一層面，選擇性忽視了體育能夠為人帶來的積極影響。民辦高校的公體課教學也往往將大部分注意力集中在提升專業(yè)技能水平上，對公體課給學生帶來的其他積極影響（如綜合素質(zhì)的提升等）沒有給予足夠的重視。由于校方及學生個人成長環(huán)境對體育的認識過于片面，體育在學生的個人成長中的作用獲得的認可度極低，因此民辦高校在對公體課課程的設(shè)置中并未投入相應(yīng)的精力，這就導(dǎo)致公共體育課應(yīng)當達成的教學目標被過度模糊化，無法實現(xiàn)其原本的教學意義。

1.3 教學觀念過于陳舊

很大程度上民辦高校公體課的教學目的在于讓學生通過相應(yīng)的學習與鍛煉，簡單掌握一項專門的體育技能，這種教學理念簡單明確，但卻不利于學生深化對于體育的認識，也無法提升學生的綜合素質(zhì)。教學理念的陳舊使教學活動的開展遭到制約，也使得公體課的影響力度大幅下降。同樣受限于陳舊教學理念的影響，高校在相關(guān)方面的資源投入不足，造成相關(guān)體育項目的基礎(chǔ)設(shè)施得不到完善，因而能夠開設(shè)的體育項目類型也十分有限，多以對場地要求較低的球類運動為主。此外，公體課教師在安排組織課程進行時擁有較強的隨意性，就造成其教學內(nèi)容的專業(yè)性與針對性無法得到保證。

2 民辦高校公體課教學模式創(chuàng)新舉措

2.1 樹立正確的體育觀念

眾所周知，未來社會的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才競爭的根本則是健康。這種健康并不僅限于身體健康，精神上的健康也應(yīng)當?shù)玫街匾?。通過進行適當?shù)捏w育運動，除了能夠保證學生走上社會之后擁有一個健康的體魄，為學生樹立適時運動的體育觀念，體育運動本身還有助于學生建立豁達、積極的精神面貌。

2.2 嘗試進行模塊化教學

MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn)）是20世紀70年代初期，由國際勞工組織研究開發(fā)出來的新型教學模式，該模式以現(xiàn)場教學作為主導(dǎo)，將技能培訓(xùn)作為核心[4]。體育模塊化教學是對體育教材進行分類，將相同類別的內(nèi)容劃為同一個模塊，以此對學生運用一類教材做到對基本的體育健康知識及運動技能的掌握和應(yīng)用。有效運用模塊化教學，有益于引導(dǎo)學生在不同模塊中掌握不同的體育健康常識，也對學生熟練運用運動技能有很大幫助。

2.3 改革教學內(nèi)容

民辦高校公體課教學內(nèi)容的選擇與設(shè)置往往由相關(guān)體育教師獨立完成，這種做法沒有考慮到學生的興趣愛好，也無法滿足學生的具體需求，因此很容易造成學生參與的主動性與積極性不足，從而影響到教學任務(wù)的進行。針對這一情況，教師應(yīng)當在公體課教學中注重人性化的教學，綜合考慮學生的興趣愛好與具體需求兩方面，在課程的安排設(shè)置上注重學生主體的發(fā)展與進步。

3 結(jié)語

民辦高校公體課的教學模式不應(yīng)當過于單調(diào)，豐富其多樣性、使教學過程多元化，才能誘發(fā)學生對于公體課內(nèi)容的向往。結(jié)合學生的實際情況制定相應(yīng)的教學計劃，才有助于學生綜合素質(zhì)的提升。就當下的教育而言，在公體課教學模式中加入相應(yīng)的創(chuàng)新實踐，才能引導(dǎo)學生積極參加體育運動，從而樹立正確的體育觀念。