高中班級管理中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

邊巴多吉

(西藏日喀則市拉孜高級中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

1.引言

班主任是班級的管理者，在班級管理中起著不可忽視的作用。因此班主任應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生健康成長、培養(yǎng)學(xué)生的追尋真理的心態(tài)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。班主任對于一個班級能夠擁有良好，積極和進取的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。班主任應(yīng)有高度的責(zé)任感，具備正確有針對性的班級管理方式。隨著社會的推進，我國不斷提升了對人才的需求，也逐漸從注重知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)能力。學(xué)校不再把成績作為評估學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校也開始重視學(xué)生未來發(fā)展與就業(yè)能力的培養(yǎng)。這個過程中，班級管理是極為重要的一方面。

2.高中班級管理中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)面臨的問題

核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為最終的目標(biāo)。由于目前高中班級管理的多種因素的影響，因此不可避免地出現(xiàn)了一系列的問題。

2.1 班級管理觀念陳舊，學(xué)生缺乏積極性。在我國傳統(tǒng)教育思想的影響下，班主任經(jīng)常認(rèn)為自己在班級管理中擁有最好的權(quán)利，直接處理班級管理中的大事小事，使學(xué)生沒有參與性，進而抑制了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨立性和積極性。有些班主任對學(xué)生的要求太嚴(yán)格，反而造成了學(xué)生嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)和逆反心理。有些班主任對學(xué)生的要求提出了很高的要求，但是學(xué)生通過努力后仍然達不到預(yù)期的結(jié)果時，他們心理上就會產(chǎn)生極強的落差也失去了對學(xué)習(xí)的興趣，于是就會對老師的要求產(chǎn)生低接觸感。

2.2 社會環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生意識薄弱。盡管人們的生活逐漸富裕，文化逐漸繁榮起來，但在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響下，社會上的各種不良趨勢與思想影響了高中生對人生觀、價值觀和世界觀的準(zhǔn)確認(rèn)識。有些學(xué)生缺乏生活的憧憬與學(xué)習(xí)的動力、社會責(zé)任感不強。

2.3 學(xué)生的主人翁意識未得到發(fā)揮。由于班主任的過度干預(yù)，使得學(xué)生過度依賴他人。一些班主任沒有為學(xué)生提供準(zhǔn)確的指導(dǎo)和評估，使學(xué)生感到班主任不能公平地處理問題。一些班主任沒有正確了解學(xué)生的行為，學(xué)生也很難與老師溝通。

2.4 家長與班主任缺乏有效的溝通。班主任與家長之間的有效的溝通，促進家校共同教育學(xué)生的關(guān)鍵。但是，由于傳統(tǒng)觀念的謬誤，很多家長認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校接受的教育，學(xué)校應(yīng)該對孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和行為負(fù)責(zé)。大多數(shù)家長無法與學(xué)校配合督促學(xué)生學(xué)習(xí)。從而導(dǎo)致學(xué)校教育和家庭教育完全分離，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可能下降，有些可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念出現(xiàn)偏離。

3.高中班級管理中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本路徑

3.1 專注于班級思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。班主任要意識到在班中思想政治教育有著巨大的作用。在平時的教學(xué)過程中，要定期通過班級會議、討論會、專題演講和講座等形式，對學(xué)生進行思想政治教育。這樣可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時，還要加強學(xué)生對班級的凝聚力。要把精神教育集中到思想政治教育上來，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)，形成良好的班風(fēng)。

3.2 創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。班主任?yīng)與學(xué)生之間培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，這將會有助于提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。班主任與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流中應(yīng)理解、尊重每一位學(xué)生并用真誠的心對待他們，特別要重點關(guān)注“問題學(xué)生”和“學(xué)習(xí)困難生”；經(jīng)常與學(xué)生進行心理交流。對學(xué)習(xí)有進步的學(xué)生多給予一些鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而提高學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.3 交給學(xué)生班級管理權(quán)，促進學(xué)生自我管理。培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識，同學(xué)之間互相服務(wù)，參與進班級管理的工作。班主任在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生進行一些班級管理工作，做到人人參與。在學(xué)習(xí)方面，鼓勵學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)時間，制定個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)與行動計劃，并不斷努力。父母不在身邊的學(xué)生，容易養(yǎng)成不喜歡學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣老師應(yīng)該更多地關(guān)注這些學(xué)生，讓學(xué)生體會到班級的溫暖，這樣更有助于提高這些學(xué)生的自我管理能力。

3.4 舉辦班級活動，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。隨著社會發(fā)展我國對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)的越來越高，但是對于一個人的評價，不再只看成績，而是更加注重學(xué)生能否全面發(fā)展。因此班主任在平時的教學(xué)中，要不斷給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們多走出課堂，在課堂外進行一些實踐活動與鍛煉，啟發(fā)學(xué)生體驗社會與生活。在課外學(xué)到課本上沒有的東西，在能力上有所提高，例如交流能力、團隊協(xié)作能力。通過班級活動，提升了學(xué)上的核心素養(yǎng)。

4.結(jié)語

科學(xué)合理的班級管理不僅可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以促進班主任及時地對班級管理方式進行調(diào)整。了解每個學(xué)生的思想傾向和心理狀態(tài)，有助于班主任有針對性地采取有效措施。因此，班主任要把具有教育意義的思想滲透到學(xué)生的心理，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并以科學(xué)合理的方式不斷提高教學(xué)管理水平，從而有效促進學(xué)生全面發(fā)展。