基于“教學(xué)做合一”的中職體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

趙磊 四川省閬中師范學(xué)校

中等職業(yè)教育具有非常顯著的一個特點就是理論與實踐并重，大部分中職學(xué)校開設(shè)的學(xué)科都具有較強的實踐性，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中滲透實踐教學(xué)。顯然，中職學(xué)校教育特性是與“教學(xué)做合一”這一教學(xué)模式的具體開展要點相契合的，也是非常有利于提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的。中職階段，加強學(xué)生體育核心訓(xùn)練，既要打好身體與理論知識基礎(chǔ)，也要合理應(yīng)用體育訓(xùn)練方法與原理，引領(lǐng)學(xué)生樹立科學(xué)訓(xùn)練的意識，基于此，文章將“教學(xué)做合一”的方法應(yīng)用其中，希望在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，幫助學(xué)生更好的完成教學(xué)目標。

一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

不管在哪個國家哪個階段，體育教育都是國民教育中的主要部分，因體育教育和國民身體健康密切相關(guān)，且會對國家經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生重要影響，所以，體育教育一直備受人們重視。就體育事業(yè)而言，在政府及國家的支持下，已經(jīng)得到進一步發(fā)展，不管是體育設(shè)施還是重要性都得到明顯提升，但現(xiàn)階段學(xué)校體育教學(xué)中，仍然有很多問題存在。比如，一些體育教師仍然使用傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，在體育教育過程當中，大部分時間讓學(xué)生自由活動，因而使得學(xué)生缺少方向性，且常常會浪費很多鍛煉時間，與此同時，還會產(chǎn)生體育課程不重要等錯誤理念。學(xué)生體育素養(yǎng)沒能得到全面增強，面對這一現(xiàn)狀，特別是素質(zhì)教育不斷向前，各地加強了體育核心素養(yǎng)教育，給予學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生融入體育教學(xué)積極性，發(fā)揮體育在學(xué)生成長中的引領(lǐng)作用。體育核心素養(yǎng)，關(guān)注教師對學(xué)生的引導(dǎo)，突出引導(dǎo)作用在學(xué)生認識體育教學(xué)中的重要性，讓學(xué)生認清自身在體育方面優(yōu)劣勢，從而選擇與學(xué)生情況相符的體育教學(xué)內(nèi)容，如此不僅可以提高學(xué)生體育鍛煉積極性，還能讓教師全面掌握體育教育過程。

二、“教學(xué)做合一”內(nèi)涵

“教學(xué)做合一”是陶行知先生生活教育理論的一個主要思想?！敖虒W(xué)做合一”即生活教育理論當中學(xué)和做方法論?！敖虒W(xué)做合一”和國內(nèi)傳統(tǒng)的死記硬背與重教輕引導(dǎo)等教學(xué)方式密切相關(guān)?！敖虒W(xué)做合一”關(guān)鍵為“做”，陶行知認為單純的勞力，只能是蠻干，不是做；單純的“勞心”，只能算空想，也不算做，真正的做是“勞力又勞心”?！敖虒W(xué)做合一”中陶行知先生強調(diào)應(yīng)掌握學(xué)生的興趣及特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)法研究學(xué)生教學(xué)方法，然后將二者有效結(jié)合，積極開展民主對話，便于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動當中的主體地位，最終從源頭上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位。

“教學(xué)做合一”中，陶行知先生指出，教和學(xué)關(guān)系沒有主次之分，二者相互關(guān)聯(lián)，密不可分。陶行知指出，“教學(xué)生學(xué)”應(yīng)該是，將教與學(xué)聯(lián)合起來，其一，教師負責指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生需要負責學(xué)習(xí)。教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用。傳統(tǒng)教師教學(xué)主要按照自身想法教學(xué)生，學(xué)生主要是用來湊教師教法。這種教學(xué)方法，教師收益較少，學(xué)生苦惱多，這是明顯的教學(xué)不合一的弊端。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點與所處發(fā)展階段，將學(xué)生心理與個性差異相結(jié)合，因材施教，合理開展差異化教學(xué)，如此方能實現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一。教師教學(xué)期間應(yīng)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在實踐當中促進發(fā)展，同時全面培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理、創(chuàng)造精神等方面能力，最終實現(xiàn)真正的“教學(xué)做合一”。

三、“教學(xué)做合一”下中職體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）體育教學(xué)在“做”中教

陶行知先生強調(diào)“做”中學(xué)，教師身為孩子學(xué)習(xí)的典范，應(yīng)時刻關(guān)注言傳身教。身為孩子引導(dǎo)者，生活期間教師對學(xué)生有重要引導(dǎo)作用。其不僅展現(xiàn)在教學(xué)中，還展現(xiàn)在對學(xué)生三觀的影響。但是對體育教師而言，身教遠大于言傳。教師的一言一行會印在學(xué)生腦海中，這一過程需要教師認真講解示范動作，保證教學(xué)方法具備一定藝術(shù)性。再者，教師應(yīng)在“做”中學(xué)。實踐期間逐步上好課，珍惜當前上課機會，積極參與課程比賽，合理設(shè)計課程，如此方能更好的為學(xué)生服務(wù)。

體育教學(xué)期間，教師可以借助“做”，教給學(xué)生如何應(yīng)用體育方面的技能與知識。技術(shù)學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)精講課程內(nèi)容，用動作代替語言，幫助學(xué)生清楚掌握動作要領(lǐng)，便于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)期間有些教師會選擇播放音樂激發(fā)學(xué)生參與積極性，讓音樂帶領(lǐng)學(xué)生參與準備活動，教師只需要做動作，給予學(xué)生一些提示即可，學(xué)生就可以跟著教師做后續(xù)動作，即便這一過程動 作不標準，但是學(xué)生可以高質(zhì)量完成各項動作。在“做”中教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鼓勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（二）體育教學(xué)在“做”中學(xué)

陶行知先生所說的“做”具有下面三個特征：行動、思想與新價值產(chǎn)生。行動即實踐，然后在此基礎(chǔ)上進行深入思考，如此方能創(chuàng)造新價值。要知道，這三方面并非獨立存在，而是層層遞進關(guān)系。日常教學(xué)期間，教師應(yīng)開展多樣化教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，具體而言：一，應(yīng)用自主探究式教學(xué)法，讓學(xué)生不斷摸索學(xué)習(xí)；二，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，借助小組交流互動學(xué)習(xí)。比如，前滾翻合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自身動作錯誤，但在觀察同伴動作期間，即可發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，然后進行糾正，便于多人間相互學(xué)習(xí)，一同進步。三，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，經(jīng)過引導(dǎo)，讓學(xué)生自主感知學(xué)習(xí)。例如，前滾翻教學(xué)期間，應(yīng)將前滾翻動作和這一動作進行對比。啟迪學(xué)生思考，便于幫助學(xué)生獲得新知識。

（三）體育教學(xué)以“做”為核心

陶行知先生將教當作真教，學(xué)生將做當作實學(xué)。因此教學(xué)期間，應(yīng)以“做”為核心。體育教學(xué)期間，比如：游泳課程中，“游泳課需要在水里教，水力學(xué)”，“做”身為一切的動力，不僅是游泳教學(xué)，其他方面教學(xué)也是如此，唯有親身實踐過，方能體會其中的奧妙。球類運動教學(xué)期間，只是徒手感知并想象難以達到實際結(jié)果，也很難學(xué)會運動技能，唯有伸手拿球，親自去做，方能領(lǐng)悟其中要領(lǐng)。要知道，所有的球星都是通過后天努力獲得成功的，不可能單憑自身意念成功，所以說教既是教學(xué)核心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

四、結(jié)語

綜上，“教學(xué)做合一”當中的學(xué)習(xí)方法、實踐與創(chuàng)新精神，都學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有重要作用，特別在體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中意義重大，陶行知先生的這一精神伴隨著時代發(fā)展價值愈加可貴，值得人們學(xué)習(xí)借鑒。