教學(xué)反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

姚文龍

【摘要】教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)亙古不變的話題，教學(xué)反思能夠給教師成長(zhǎng)提供不竭的動(dòng)力，使教師更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師更需要進(jìn)行教學(xué)反思，新課改倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)教師要不斷反思教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)等，給學(xué)生提供最全面、最系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)反思;數(shù)學(xué)教學(xué);教師;專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G625.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）30-0045-02

Teaching Reflection Promotes Teachers' Professional Growth

（Central Elementary School of Qingquan Town， Shandan County， Gansu Province，China） YAO Wenlong

【Abstract】The professional growth of teachers is an unchanging topic. Teaching reflection can provide inexhaustible mo-tivation for teachers' growth and enable teachers to achieve better self-development. Primary school mathematics teachersneed to reflect on teaching. The new curriculum reform advocates highlighting the basic， universal and developmental natureof teaching. Mathematics teachers should continue to reflect on the teaching process， teaching mode， teaching goals. etc.， toprovide students with the most comprehensive and systematic mathematical knowledge， and gradually improve the level ofmathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Teaching reflection; Mathematics teaching; Teachers; Professional growth

教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的思考，也是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高對(duì)教學(xué)反思的重視，重新審視數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮自身的教學(xué)才能，“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著課程改革的深入和社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)校教育的關(guān)注度越來(lái)越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要有效地開(kāi)展課堂改革，秉承新課改精神，從傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛中走出來(lái)，積極進(jìn)行教學(xué)反思，激活教師的智慧和學(xué)習(xí)動(dòng)力。要持續(xù)進(jìn)行教學(xué)反思，使其成為一種習(xí)慣，從而改善教學(xué)實(shí)踐，活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W習(xí)型教師轉(zhuǎn)變。教學(xué)反思要有實(shí)效，反思不能成為“空思”，要探索具有個(gè)性的教學(xué)創(chuàng)意，確保反思沿著正確的方向進(jìn)行。本文根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)反思在教師專業(yè)化成長(zhǎng)中的作用進(jìn)行闡述，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)教師有效反思的策略。

一、教學(xué)反思對(duì)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用

（一）教學(xué)反思有利于數(shù)學(xué)教師積累經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，教學(xué)反思并不是在教案上寫(xiě)些什么，而是在頭腦中想些什么。通過(guò)教學(xué)反思，教師不斷進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，這也是一個(gè)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。尤其是對(duì)于年輕數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們剛剛參加工作不久，必須注重教學(xué)反思，將教學(xué)理論升級(jí)為教學(xué)實(shí)踐，使教師可以快速成長(zhǎng)起來(lái)，提高自己的教學(xué)水平。

（二）教學(xué)反思有利于提高教師教學(xué)水平

一個(gè)懂得教學(xué)反思的數(shù)學(xué)教師，在學(xué)校和班級(jí)里一定是受歡迎的，因?yàn)樗缹?duì)教學(xué)各個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)做出剖析，找出其中存在的問(wèn)題，及時(shí)改正，下次不會(huì)再出錯(cuò)，大大提升教師的教學(xué)水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)反思的策略

（一）反思教學(xué)成功之處

每節(jié)數(shù)學(xué)課都會(huì)有教師認(rèn)為成功的地方，可能是課前給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，可能是課堂上突發(fā)事件的處理，也可能是將數(shù)學(xué)思想成功融人數(shù)學(xué)教學(xué)中?？傊?，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真反思教學(xué)成功之處，詳細(xì)地記錄下來(lái)，這樣日積月累就會(huì)成為寶貴的教學(xué)資源，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的提高。比如教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《千克、克、噸》，小學(xué)生初次接觸質(zhì)量單位，難免會(huì)有些迷茫，尤其是對(duì)于克和噸沒(méi)有太多的概念，在單位換算的時(shí)候經(jīng)常出錯(cuò)。數(shù)學(xué)教師將生活內(nèi)容引入課堂，給學(xué)生帶來(lái)一些輕便的物品和電子秤，讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、估一估、稱一稱的方式，去了解物品的重量和常用的質(zhì)量單位。小學(xué)生都想上講臺(tái)去實(shí)際操作，因此聽(tīng)課的時(shí)候非常認(rèn)真，有效鍛煉了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)引入生活中稱量的小活動(dòng)，激活了小學(xué)生的參與意識(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將這種生活化的方式記錄下來(lái)，在以后的教學(xué)工作中獲得更多的靈感。

（二）反思教學(xué)低效原因

不可否認(rèn)，每節(jié)數(shù)學(xué)課都會(huì)有一些小瑕疵，即使數(shù)學(xué)教師做好了充分的備課，但是在課堂上仍然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)概念的闡述過(guò)于簡(jiǎn)單，小學(xué)生沒(méi)有全部理解;對(duì)課堂突發(fā)事件的處理不完善，使小學(xué)生心理存在陰影;對(duì)小學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有做出詳細(xì)的解答。數(shù)學(xué)教師必須經(jīng)常反思低效課堂的原因，引以為戒，努力提高自身素養(yǎng)，積極尋找解決各種課堂問(wèn)題的辦法。比如教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《面積》，數(shù)學(xué)教師通過(guò)主題活動(dòng)的方式為小學(xué)生講解面積的含義。給小學(xué)生發(fā)放不同大小的長(zhǎng)方形學(xué)具，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法能夠比較長(zhǎng)方形面積的大?。啃W(xué)生積極發(fā)言，然后教師進(jìn)行總結(jié)：1.重疊法。2.觀察法。3.測(cè)量法。4.擺1厘米正方形法。教師緊接著進(jìn)入了下面知識(shí)的講述，卻忽略了很多學(xué)生都沒(méi)有理解第四種方法。對(duì)于不理想的數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行反思并查找原因，為今后的教學(xué)起到警示作用。

（三）反思學(xué)生課堂表現(xiàn)

數(shù)學(xué)教師要善于觀察小學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，并且在課后積極反思學(xué)生的課堂表現(xiàn)，加深對(duì)小學(xué)生能力的理解，才能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際水平，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)全體小學(xué)生共同進(jìn)步。數(shù)學(xué)教師尤其要注意小學(xué)生在課堂上提出來(lái)的疑問(wèn)，因?yàn)檫@個(gè)疑問(wèn)很可能是教師在備課時(shí)忽略的地方，要給小學(xué)生講解明白，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。比如教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》，小學(xué)生提出了兩個(gè)共性的問(wèn)題，一個(gè)是如何用轉(zhuǎn)化的方法將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法，另一個(gè)是如何用對(duì)比的方法處理小數(shù)點(diǎn)的位置問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給予高度的關(guān)注，通過(guò)多種方式給小學(xué)生做出演示，消除小學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，真正讓小學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)生的數(shù)感。有的時(shí)候教師講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而小學(xué)生都表現(xiàn)得很困惑或厭煩，數(shù)學(xué)教師就要換一種方式，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，為教師探索教學(xué)規(guī)律提供幫助。

（四）反思數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題

疑難問(wèn)題包括小學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和數(shù)學(xué)教師教學(xué)中遇到的問(wèn)題。首先，教師要反思學(xué)生遇到的問(wèn)題，每堂課都會(huì)有一些學(xué)生存在疑問(wèn)，這些疑問(wèn)數(shù)學(xué)教師不能夠在課堂上給學(xué)生一一講解，但是課后教師必須認(rèn)真地記錄下來(lái)，整理歸納，為今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)做好鋪墊。數(shù)學(xué)教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的疑惑，創(chuàng)新教與學(xué)的方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)。其次，教師要反思自己遇到的問(wèn)題，有時(shí)候數(shù)學(xué)教師對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)也不能快速理解透徹，或者在授課時(shí)突然發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的講解存在邏輯問(wèn)題，不利于小學(xué)生理解。數(shù)學(xué)教師要把這樣的情況記錄下來(lái)并做出反思，優(yōu)化自己的教學(xué)思維，總結(jié)出具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。教師在授課、評(píng)卷、答疑時(shí)要做到因材施教，自己先吃透知識(shí)點(diǎn)，再?gòu)母旧辖鉀Q小學(xué)生的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)課堂魅力無(wú)窮。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)教師要做好教學(xué)反思，把教學(xué)反思作為一項(xiàng)常規(guī)工作來(lái)抓，避免公式化和形式化。教學(xué)反思不同于一般的教學(xué)回顧，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該保持積極的工作態(tài)度，從數(shù)學(xué)教學(xué)策略的“執(zhí)行者”向“決策者”轉(zhuǎn)變，使教師善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而有效解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能和個(gè)人水平的不斷提升。學(xué)校要為教師的教學(xué)反思創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師進(jìn)行集體備課，廣泛開(kāi)展教研活動(dòng)，注重日常教學(xué)的細(xì)節(jié)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“探索有效校本教研模式提高農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)水平的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHBY016）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐炳嶸.教學(xué)反思：教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯[J].江蘇教育研究，2013（04）.

（責(zé)任編輯 袁霜）