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    淺談如何提高初中生英語學習有效性

    2020-11-23 02:01:12金祉妤
    山東青年 2020年10期
    關(guān)鍵詞:有效學習初中英語英語教學

    金祉妤

    摘 要:當下多數(shù)初中生都處于“要我學”的狀態(tài),被父母、老師拉著走。學生被動學習、機械學習,沒有自己的獨立思考。在陳舊單一的傳統(tǒng)教學方法之下,老師普遍強調(diào)死記硬背,導致學生對英語的學習興趣不高,總體教學效率低下。本文將從創(chuàng)造利于學習的環(huán)境、營造良好的師生關(guān)系、采取多樣化教學、引導學生自我評價四個方面入手,探討如何提升初中生英語學習的有效性。

    關(guān)鍵詞:初中英語;英語教學;有效學習

    老師是學生學習的促進者,教育教學的研究者,課程的開發(fā)者,但學生才是教學過程的主體,是學習的主人。老師應當引導學生從“要我學”轉(zhuǎn)化成“我要學”。學生積極主動地學習,做學習的主人,才能做到有效學習、快樂學習。當下,大部分學生對英語沒有興趣,只是為了取得一定的英語成績而麻木地背單詞、刷題,看似勤奮刻苦,做題質(zhì)量卻不高,甚至有部分學生因為基礎(chǔ)不扎實,看不懂英語而討厭英語、放棄英語。這些問題的出現(xiàn)呼喚老師要及時做出改變——關(guān)注學生、改革課堂。老師在英語教學中要做到寓教于樂,寓學于趣,激發(fā)學生的學習動機,讓學生享受英語學習的樂趣,從而愛上英語,自主學習,提高英語學習的有效性。同時,老師要引導學生找到適合自己的學習方法,幫助學生獲得成功的體驗,讓學生肯定自己,在自我評價、自我反思中自我改進,自我提升。

    一、創(chuàng)造有利于學習的環(huán)境

    蘇霍姆林斯基說過:要使教室的每一面墻壁說話。教室的墻壁布置充當著教育者的角色,老師在設計布置教室時應當充分發(fā)揮其作用。為促進初中生英語學習,筆者認為可在墻壁上張貼醒目的音標符號、英語名言、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作文等英語相關(guān)資料,營造良好的英語學習氛圍,讓學生每天浸潤在英語環(huán)境中。良好的班風促進學生個體的學習,老師可以評選積極主動、態(tài)度端正認真的同學為“英語之星”,讓他們做班級的領(lǐng)頭羊,帶領(lǐng)班上同學學習。

    二、營造良好的師生關(guān)系

    《學記》有言:親其師,信其道;尊其師,奉其教;敬其師,效其行。良好的師生關(guān)系能夠有效促進教學,多數(shù)學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門課。初中生有較強的表現(xiàn)欲和求知欲,他們渴望得到老師的表揚,尤其是在自己喜歡的老師面前。如果一個英語老師能夠讓學生認可自己,信任自己,喜歡自己,那學生就很可能喜歡上英語這門學科,更加自主地去學習,在課堂上積極配合老師。因此,老師應當展現(xiàn)自己的個人魅力,增加自己的感召力,引導學生自主學習英語,提升英語學習有效性。

    三、多樣化教學激發(fā)學生學習動力

    1.將教學情境化生活化。

    《論語》有言:學而時習之,不亦樂乎?!傲暋奔淳毩暎P者認為英語本質(zhì)是一門交際性語言,而語言能力的獲得是同一行為重復多次和環(huán)境影響的結(jié)果。在課堂上設置教學情境,吸引學生的興趣,讓學生投入其中并且運用英語交流很重要。如人教版七年級上冊第一單元Whats your name?中,筆者巧設開學情境,引導學生和新同學打招呼、交朋友。學生在課堂上積極活躍,并且能夠?qū)W以致用,舉一反三,收效頗豐。老師應當將教學應用于實踐,鼓勵學生不止在課堂情境中敢說、會說,還要在現(xiàn)實生活中敢用、會用。

    2.將多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合

    隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)逐漸廣泛應用于教學。多媒體技術(shù)結(jié)合了聲音、圖像、動畫改變了以往傳統(tǒng)教學板書單一、費時的表現(xiàn)形式。通過多媒體課件的展示,繁瑣、枯燥、抽象的教學內(nèi)容會更加生動、形象、直觀。這不僅有利于學生對知識的理解和掌握,還能激發(fā)了學生學習英語的動機,喚起他們的求知欲。例如在教學音標時,可以將播放一系列有趣的音標動畫,引導學生跟著動畫一起邊讀邊做動作,強化記憶。老師在英語教學中做到寓教于樂,寓學于趣,當學生感受到英語課堂的魅力、享受到英語學習的樂趣,收獲優(yōu)異成績的可能性也更大。

    3.增加小組活動探討環(huán)節(jié)

    英語是一門交際性語言,語言的學習需要多開口,可以通過形式各樣的小組活動增加英語課堂中語言的練習。角色扮演就是一個好方法,讓學生簡單地演一出情景劇,既可以培養(yǎng)學生合作、交流、探究的意識,又讓學生在不斷練習的過程中強化自己說英語的能力。

    四、引導學生進行自我評估

    新課改提出要求:老師要重視學生的過程性評價。要促進學生的有效學習,老師要對學生的學習過程提出及時且清楚的反饋,更要鼓勵學生的自我評價。因為有效反饋對學生學習的促進作用最終是通過學生自己的評價、調(diào)整實現(xiàn)的。老師可以鼓勵學生記錄自己的成長,看到自己一點一滴的進步,增強學習英語的信心,獲得學習動力。老師可以在教學過程中強化學生的學習過程,積極肯定學生,讓學生體驗成功的快樂,從而更有信心更有動力地學習英語。同時老師也要幫助學生對自己做出客觀的評價,既要看到自己的長處也要看到自己的不足,引導他們見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省。讓學生們在自我評價、自我反思中自我改進,自我提升。

    五、結(jié)束語

    老師應當對學生充滿耐心,不放棄每一個學生,相信每個學生都是潛力無限的。探索學習方法提高有效性是一個循序漸進的過程,我們要多鼓勵多表揚,大膽嘗試新方法,讓學生愿學、會學、樂學、善學。

    [參考文獻]

    [1]蔡丹丹.初中英語課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略探討[J].中學教學參考,2017 (7):107.

    [2]宋寧.初中英語教學中提高學生自主學習能力的有效策略[J].中學英語園地(教學指導),2015(10):65-66.

    [3]張典.淺析初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].亞太教育,2015(23):163.

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