多元化教學(xué)模式在《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程中的應(yīng)用研究

劉歡歡

摘 要：《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的實施情況對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展起著引領(lǐng)作用，為學(xué)生以后的職業(yè)的發(fā)展提供具體方向和行動指南?！敖處熍_上講、學(xué)生臺下聽”的班級授課制的課堂教學(xué)教學(xué)方法單一、枯燥，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在任課老師的課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)前提下，行業(yè)專家對學(xué)生提出職業(yè)技能要求，再加上學(xué)生親身感受員工實際工作狀態(tài)，形成“課堂教學(xué)+專家講座+企業(yè)學(xué)習(xí)”多元化教學(xué)模式，能夠全方位培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)其做出正確職業(yè)規(guī)劃，將職業(yè)生涯與學(xué)生個人真正結(jié)合起來，切實提高學(xué)生自身競爭力。

關(guān)鍵詞：多元化;職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課;應(yīng)用

2017年2月27日中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，高校肩負著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命，其中人才培養(yǎng)是首要任務(wù)，高校要為社會培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。各大學(xué)、學(xué)院、高等?？茖W(xué)校結(jié)合地方特色和實際需求，設(shè)置不同專業(yè)，開設(shè)相應(yīng)課程，計劃培養(yǎng)不同層次、不同類型、高質(zhì)量的綜合性高端人才。

為進一步提高大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力，各高校都開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程，意在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、擇業(yè)觀，掌握科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方式方法技巧，根據(jù)實際情況制定合理的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、語言表達能力，提高學(xué)生的溝通、協(xié)作等工作技能。

一、 《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)存在問題

自2007年國務(wù)院辦公廳發(fā)布通知，要求將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計劃以來，大部分高校均開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程，并配備專門的老師進行授課，使得這門課程的發(fā)展很迅速。大部分高校的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程目前僅限于課堂教學(xué)，采取“教師臺上講、學(xué)生臺下聽”的班級授課制。學(xué)生雖然能夠?qū)W到一定的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)方面的知識 ，但是這門課在建設(shè)過程中仍存在很多不足之處，比如學(xué)生對于職業(yè)生涯發(fā)展較為模糊，職業(yè)定位不清晰，學(xué)生對于職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、行業(yè)要求、任職資格等缺乏全面了解甚至完全不了解等。課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生能很快的接觸到所學(xué)知識，但是課堂教學(xué)的教學(xué)方法單一、枯燥，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對教學(xué)難點的掌握。

大一上學(xué)期學(xué)習(xí)課程的前半部分《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》，學(xué)生在大三或大四上學(xué)期再學(xué)習(xí)下半部分《就業(yè)指導(dǎo)》。老師以說教的形式向?qū)W生講解書本理論知識，一個人在臺上“唱獨角戲”，學(xué)生僅僅停留在對書本淺顯知識的表象理解，沒有真正理解理論知識背后真實的意義。大部分學(xué)生對于職業(yè)生涯發(fā)展較為模糊，職業(yè)定位不清晰，大三大四的學(xué)生即將實習(xí)，踏入工作崗位，忙著制作簡歷、應(yīng)聘面試、撰寫畢業(yè)論文，不能全身心集中精力學(xué)習(xí)或者請假不參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果不明顯。

另外，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃大賽僅僅停留在比賽層面，并沒有固化為教學(xué)，且職業(yè)生涯規(guī)劃大賽并不是強制性的，不是所有的學(xué)生都參加，僅僅是比較主動積極的學(xué)生參加，覆蓋面窄，從而導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展規(guī)劃直接效果受眾范圍縮小，就業(yè)指導(dǎo)停留在紙上談兵，缺乏實際指導(dǎo)意義。

除此之外，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即將畢業(yè)的學(xué)生對于職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、行業(yè)要求、任職資格等缺乏全面了解甚至完全不了解，根本沒有做好踏入工作崗位的準備。目前，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)效果不甚滿意，沒有真正實現(xiàn)這門課的意義。對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)效果，眼下迫在眉睫。

二、多元化教學(xué)模式在《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程中的應(yīng)用

（一）多元化教學(xué)模式的構(gòu)建

很多專家學(xué)者對《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程進行研究，研究方向主要包括教學(xué)主體團隊、課程體系構(gòu)建、課程區(qū)域差異、課程教學(xué)模式。其中教學(xué)模式主要有“體驗式”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等，為課程教學(xué)提供了新的思路和想法，教學(xué)效果也很顯著。本文在專家學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，綜合考量多種因素綜合在一起的教學(xué)模式，著力構(gòu)建“課堂教學(xué)+專家講座+企業(yè)學(xué)習(xí)”多元化教學(xué)模式，能夠全方位培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)其做出正確職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生提供科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，具有很大的現(xiàn)實意義。

做好職業(yè)選擇和規(guī)劃對大學(xué)生的未來發(fā)展有著非常重要的意義[1]。為進一步凸顯《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程作用，真正指導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，明確自身定位，規(guī)劃職業(yè)目標，有必要優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，創(chuàng)建“課堂教學(xué)+專家講座+企業(yè)學(xué)習(xí)”新模式，增強學(xué)習(xí)效果。每學(xué)期現(xiàn)有課程18學(xué)時（課堂教學(xué)），優(yōu)化改革為每學(xué)期：8學(xué)時（課堂教學(xué)）+6學(xué)時（專家講座）+4學(xué)時（企業(yè)學(xué)習(xí)）。課程分為大一上學(xué)期職業(yè)生涯、大三（大四）上學(xué)期就業(yè)指導(dǎo)。

總之，在學(xué)生進行自我認知的前提下，在任課老師的課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)、行業(yè)專家對職業(yè)技能的要求、學(xué)生親臨感受企業(yè)對員工實際工作狀態(tài)相結(jié)合的多層次多元化教學(xué)模式下，能夠引導(dǎo)學(xué)生做出正確的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，明確大學(xué)期間的任務(wù)，定位清晰，目標明確，將職業(yè)生涯與學(xué)生個人真正結(jié)合起來，切實提高學(xué)生自身競爭力。

（二）多元化教學(xué)模式的特點

1.將“因材施教”這一教學(xué)原則貫徹到《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》中，正確認識學(xué)生的認知方式差異與智力差異，充分了解學(xué)生，正確面對全體學(xué)生，對不同的學(xué)生采取不同的授課方式，最大程度的發(fā)揮每一位學(xué)生的智力和潛能。

2.以課堂教學(xué)、專家講座、企業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合多元化教學(xué)模式開展課程教學(xué)，避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥、無實際指導(dǎo)意義等弊端，靈活性、針對性、參與性強，實踐可操作性強;突破傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，創(chuàng)新思路，順應(yīng)了新時期、新理念下高校培養(yǎng)目標和社會對應(yīng)用型人才需求的新趨勢。

3.學(xué)校能與企業(yè)達成長期穩(wěn)定合作，為學(xué)生的頂崗實習(xí)提供更多的選擇機會，為企業(yè)提供源源不斷的人才。學(xué)校與企業(yè)保持一種友好的關(guān)系，學(xué)生才有機會定期到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，保持一種合作關(guān)系的存在，從某種程度上說對學(xué)生有“隱形福利”，畢業(yè)之際學(xué)生可以到企業(yè)實習(xí)鍛煉，即與自身所學(xué)專業(yè)相符合，又與“母?！庇泻献麝P(guān)系，學(xué)生多了一個選擇機會。另外，畢業(yè)的學(xué)生可以優(yōu)先投遞這家公司簡歷，企業(yè)優(yōu)先錄取該高校相應(yīng)專業(yè)學(xué)生，為企業(yè)提供“人才庫”的同時，解決學(xué)生的就業(yè)問題，提高高校的就業(yè)率。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)主動性。通過學(xué)生企業(yè)的實際參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認識到與需求企業(yè)的人才需求層次以及需要具備的專業(yè)技能、專業(yè)證書和專業(yè)知識，進而促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在面臨企業(yè)經(jīng)營發(fā)展過程中面臨的實際問題時，能夠主動思考，善于動腦，帶著問題去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的源動力和主動性。

四、多元化教學(xué)模式在《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程中應(yīng)用注意問題

1.專業(yè)課教師重視課堂理論知識教學(xué)，明確角色定位。在各個教學(xué)階段， 為了發(fā)揮科學(xué)有效的指導(dǎo)作用， 教師應(yīng)做好自己的角色定位， 尤其是在多元化教學(xué)模式后，學(xué)生在實際參與各項活動過程中經(jīng)常會產(chǎn)生一系列無法預(yù)知的情況[2]，這就要求專業(yè)課老師正確引導(dǎo)學(xué)生，明確自身教書育人的身份。對于學(xué)生在實踐過程中存在的任何問題，老師要耐心地傾聽、引導(dǎo)并及時解疑答惑，真正參與其中，融入大學(xué)生群體中，讓學(xué)生明白并接受新的教學(xué)模式，讓新的教學(xué)模式真正發(fā)揮作用。

2.學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，重視激發(fā)興趣。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的興趣特長，自主自愿參與到實踐教學(xué)中。學(xué)生通過親身體驗和身體力行獲得的知識理解會更加深刻，理論把握更加牢靠，認識到行為的轉(zhuǎn)化更加堅定持久，欲更體現(xiàn)實踐教學(xué)的有效性。學(xué)生可根據(jù)自身的專業(yè)、特長等情況自主選擇實踐活動，明確角色定位并全身投入，在參與、體驗中學(xué)習(xí)、感悟、成長[3]。

3.學(xué)校認真選擇實習(xí)企業(yè)，注意把控風(fēng)險。在學(xué)生進行企業(yè)實習(xí)鍛煉過程中，實習(xí)單位要能夠真正為學(xué)生提供不同的就業(yè)崗位，使學(xué)生能夠認清實際工作中的職工狀態(tài)，并且通過企業(yè)實際參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到自己沒有生活壓力和經(jīng)濟壓力，作為一個學(xué)生身份的幸福感，從而更進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此要選擇正確的合作單位，更好地增強職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效果。有些單位、企業(yè)以通行證費、參觀費等變相的理由讓學(xué)生交押金等行為需要格外注意。

五、結(jié)語

人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源。為了更全面的培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，各個高校在開設(shè)專業(yè)課程之余，設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃也就業(yè)指導(dǎo)課程，目的是讓學(xué)生正確認識自身的興趣、特長，明確自身的奮斗目標和就業(yè)方向。常規(guī)的課堂教學(xué)模式存在諸多問題，已經(jīng)不能完全實現(xiàn)課程的教學(xué)效果，專家學(xué)者從不同的角度來探索課程改革，以期為學(xué)生真正學(xué)到本領(lǐng)進行各種嘗試。本文將“課堂教學(xué)+專家講座+企業(yè)學(xué)習(xí)”多元化教學(xué)模式運用到職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中進步，促進學(xué)生的未來發(fā)展，使我國具備大量高素質(zhì)、優(yōu)秀人才。

[參考文獻]

[1]宋艷萍，曹水.社會主義核心價值觀背景下提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實效性研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，（10）：226+228.

[2]梁嘉慶，劉明松.高校思想政治理論課實踐教學(xué)有效性提升的對策研究[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2020，17（08）：152-154.

[3]羅琳潔.體驗式教學(xué)模式在《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2019，（03）：178-179.

基金項目：多元化教學(xué)模式在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)中的研究與應(yīng)用》（編號：2019ybjy07）;自媒體時代高校輔導(dǎo)員應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿情危機導(dǎo)控能力提升研究（編號：BYS2019Z01）